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为探讨青少年情绪素养（ELS）、心理健康促进知识水平（MHPK-10）与心理求助态度（ASPHS）的关联，研究基于 428 名高中生样本，发现 ELS 正向影响 MHPK-10 及 ASPHS，且 MHPK-10 在两者关系中起部分中介作用，为青少年心理健康干预提供新视角。
青春期是身心发展的关键阶段，青少年在应对学业压力、人际关系等挑战时，常面临心理健康风险。据世界卫生组织（WHO）数据，约 75% 的精神障碍首次发作于青春期或青年期，而早期干预可显著降低成年期患病风险。然而，现实中青少年对心理求助存在认知偏差，如将寻求专业帮助视为 “失败”，导致大量心理问题未被及时识别和干预。在此背景下，探索如何提升青少年心理求助意愿、构建心理健康保护机制成为亟待解决的科学问题。
为揭示青少年情绪能力与心理求助态度的内在关联，土耳其某研究团队以…… 省…… 区 Anatolian 高中 428 名 15-18 岁学生为样本，开展了一项描述性关联研究。该研究发表于《Children and Youth Services Review》，旨在明确情绪素养（Emotional Literacy, ELS）通过心理健康促进知识水平（Mental Health-Promoting Knowledge, MHPK-10）对心理求助态度（Attitudes Towards Seeking Psychological Help, ASPHS）的中介作用机制，为青少年心理健康干预提供理论依据。
研究主要采用问卷调查法，工具包括：个人信息表、MHPK-10 量表、ELS 量表及 ASPHS 量表。数据通过分层抽样收集，覆盖该校不同年级学生，最终有效样本 428 人，其中男性占 61.4%，17 岁学生占 34.3%，15% 的学生曾接受心理帮助（57.8% 来自心理咨询师，31.2% 来自精神科医生）。
研究结果
变量间相关性分析
回归分析显示，ELS 对 MHPK-10 水平的影响显著（解释 4.4% 的变异），即情绪素养越高的青少年，心理健康知识水平越高。同时，ELS 对 ASPHS 的直接影响亦显著（模型解释力 6.4%），表明情绪素养直接促进积极的心理求助态度。
中介效应检验
通过中介模型验证发现，MHPK-10 在 ELS 与 ASPHS 的关系中起部分中介作用。加入中介变量后，模型总解释力提升至 8.6%，表明情绪素养不仅直接影响求助态度，还通过增加心理健康知识间接促进积极态度。
结论与讨论
研究证实，青少年情绪素养的提升可通过两条路径促进心理求助态度的积极化：一是直接增强个体对情绪问题的识别和管理能力，减少求助 stigma（污名化）；二是通过提升心理健康知识水平，降低对心理疾病的认知偏差，从而更愿意寻求专业帮助。这一结果首次在青少年群体中揭示了 “情绪素养 - 心理健康知识 - 求助态度” 的链式作用机制，填补了该领域研究空白。
对实践而言，研究提示学校心理健康教育可双轨并行：一方面通过情绪素养训练（如共情培养、情绪表达课程）提升学生的情绪管理能力；另一方面加强心理健康知识普及（如开设 MHPK-10 相关课程），以 “知 - 行” 结合模式破除求助障碍。此外，研究为开发青少年心理干预项目提供了新靶点，未来可进一步探索跨文化情境下的干预策略优化，以惠及更多地区的青少年群体。
