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本推荐聚焦 peers' 亲子关系对学业表现的外部性影响空白。研究基于 CEPS 数据，通过随机分配学校样本，发现 peers' 亲子关系对数学、语文成绩有正向作用，心理因素为主要中介。为理解家庭与同伴互动提供新视角，具理论与实践价值。
在教育领域，家庭与同伴群体对学生学业发展的影响一直是研究热点。然而，过往研究大多聚焦于个体家庭内部的亲子互动对孩子学业的直接作用，却鲜少关注到一个家庭的亲子关系质量是否会通过社会途径 “溢出” 到同伴群体，进而影响其他学生的学业表现。这种 “同伴效应” 的机制复杂性使得学界对家庭环境的外延影响认识不足，尤其是在中国这样重视家庭互动和集体环境的文化背景下，厘清这种跨家庭的影响路径具有重要的现实意义。为填补这一研究空白，国内研究团队开展了一项针对 peers' 亲子关系与学生学业成绩关联的深入研究，相关成果发表在《Acta Psychologica》。
研究团队基于中国教育追踪调查（CEPS）2013-2014 年的数据，选取了来自全国 28 个县市 112 所学校的近 2 万名初中生作为研究对象。为排除样本选择偏差，研究特别限定样本来自实施随机分班的学校，确保班级内同伴构成的随机性，最终纳入分析的有效样本为 9976 名学生。研究采用线性均值回归模型（linear-in-means regression model），结合中介效应分析，系统探讨了 peers' 亲子关系对个体学业成绩的影响及其潜在机制。
研究结果
基线回归与稳健性检验
通过分析发现，班级内 peers' 亲子关系质量与学生数学、语文成绩呈显著正相关。在控制个体、家庭及教师特征后， peers' 亲子关系得分每提高 10% 标准差，学生数学成绩提升 4% 标准差，语文成绩提升 5%，但英语成绩未呈现显著关联。进一步在班级层面分析发现，平均亲子关系水平较高的班级，整体数学和语文成绩分别提升 43.2% 和 51.9% 标准差。通过随机分配 “伪同伴” 的证伪检验显示，当人为打乱班级同伴构成后，原有正向效应消失，证实了同伴亲子关系影响的真实性。城乡差异分析表明，该效应在城市学校中更为显著，可能与城市学校资源更丰富、同伴互动更频繁有关。
中介机制检验
研究假设 peers' 亲子关系通过心理与环境机制影响学业，重点检验了四个中介变量：
- 尽责性（Conscientiousness）： peers' 亲子关系正向预测个体尽责性（β=0.002*），尽责性中介了 9.59%（数学）和 5.91%（语文）的总效应。这表明亲子关系良好的同伴更易展现自律、坚持等行为，通过社会学习理论（Social Learning Theory）带动其他学生效仿。
- 负性情绪（Negative Emotion）： peers' 亲子关系与个体负性情绪呈负相关（β=-0.002***），但负性情绪的中介效应仅在数学中显著（4.07%），提示情绪 contagion 可能部分解释学业差异。
- 认知能力（Cognitive Ability）：未发现 peers' 亲子关系对认知能力的显著影响，说明认知路径并非主要中介。
- 课堂学习环境（Classroom Learning Environment）： peers' 亲子关系通过提升班级尽责性、降低负性情绪，显著改善课堂氛围（β=0.005***），该环境因素中介了 16.11%（数学）和 9.82%（语文）的效应，与社会资本理论（Social Capital Theory）一致。
结论与讨论
本研究首次在中国情境下证实了 peers' 亲子关系对学业成绩的正向溢出效应，揭示了心理因素（尽责性、负性情绪）和课堂环境的多重中介作用。研究意义体现在：理论层面，拓展了传统同伴效应框架，将家庭资本的影响从个体延伸至群体，为社会资本理论提供了实证支持；实践层面，提示教育者需关注家庭环境的 “涟漪效应”，通过家长培训、亲子沟通干预等措施，不仅提升个体家庭功能，更可通过改善班级情绪氛围和行为规范，实现学业成绩的集体提升。尽管研究基于横截面数据无法完全确立因果关系，但其结论为家校协同育人机制提供了新方向，尤其在城乡教育资源差异背景下，增强城市学校同伴群体的家庭支持网络可能成为提升学业公平的有效路径。未来研究可进一步采用纵向设计，结合多方法评估，深入探索文化特异性机制，为构建 “家庭 - 学校 - 社会” 协同的教育生态提供更全面的理论支撑。
