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在模拟学习中，心理安全（PS）至关重要。为优化相关可视化工具，研究人员基于 81 名模拟教育专家反馈改进 STEPS cube，推出 STEPS 2.0。结果显示其对心理安全构念的呈现获积极评价，为提升模拟学习环境心理安全提供了新证据。
在医学教育的浩瀚海洋中，模拟教学如同灯塔，为医护人员的实践能力培养指引方向。然而，如何在模拟场景中构建一个让学习者敢于尝试、勇于犯错的 “安全港湾”，始终是教育者心头的难题。心理安全（Psychological Safety，PS）这一概念虽早已被提出，指个体在人际互动中感知到的无需担忧因表达想法、疑问或错误而遭负面评价的安全氛围，但在模拟学习环境中，如何将其具象化、可视化，让教育者和学习者都能直观感知并积极营造，一直缺乏有效的工具支撑。传统的教学模式往往侧重于技能训练，却忽视了学习者内心的情感体验，导致部分学习者在模拟操作中因害怕出错而畏手畏脚，无法充分发挥潜力，这不仅影响学习效果，也背离了模拟教学 “零风险试错” 的初衷。
为突破这一困境，来自国外的研究人员开展了一项富有创新性的研究。他们聚焦于一款名为 “增强心理安全模拟工具”（Simulation Tool to Enhance Psychological Safety，STEPS）的立方体可视化辅助工具，旨在通过收集模拟教育领域专家的反馈，对其进行优化升级，以更好地服务于模拟学习环境中的心理安全建设。这项研究成果发表在《Clinical Simulation in Nursing》上，为该领域的发展注入了新的活力。
研究人员主要采用了专家反馈收集与工具迭代改进的技术方法。首先，在两场国际模拟会议上，通过口头报告和海报展示的形式介绍了初始版本的 STEPS 工具，以此吸引了 81 名模拟教育专家作为便利样本。这些专家均具备模拟最佳实践的专业知识和丰富经验，能够从内容、图像和设计等多个维度对 STEPS 进行批判性评估并提出针对性建议。研究人员通过问卷调查的方式收集专家们的反馈意见，进而对 STEPS 进行优化，形成了 STEPS 2.0 版本。
结果
- 专家参与情况：81 名模拟教育专家参与了调研，其中 58% 的参与者拥有超过 6 年的模拟教育经验，这表明样本具有较高的专业性和丰富的实践经验，其反馈具有较强的参考价值。
- 图像评价：当被问及对 STEPS 中代表心理安全构念的图像的印象时，专家们的反馈 overwhelmingly positive（绝大多数为积极评价），“Love it” 和 “Like it” 的评价占比极高，说明这些图像能够较好地传达心理安全的相关概念，得到了专业人士的认可。
讨论
心理安全在模拟学习环境中占据着核心地位，众多研究（Kostovich et al.，2020；Madireddy & Rufa E，2023；Rogers et al.，2024 等）均强调了其对有效学习环境构建的重要性。随着对这一主题研究的不断深入，如何创建和维护更安全的学习环境成为了日益热门的研究领域。以往的实证研究表明，学习者的心理状态会直接影响其学习效果和参与度，而 STEPS 2.0 的推出为这一问题的解决提供了新的思路和工具。
结论
通过汇聚参加会议的大量模拟教育专家的智慧，研究人员成功获取了有价值的反馈和改进建议，进而开发出 STEPS 2.0。这一过程不仅汇聚了不同视角的专业意见，促进了领域内的合作与交流，更重要的是为提升模拟学习环境中的心理安全水平提供了新的证据支持。研究团队对目前的研究结果感到鼓舞，并计划开展进一步的研究，以探索 STEPS 2.0 作为辅助工具在创建更安全的学习环境方面的具体影响。STEPS 2.0 的出现，标志着模拟教育在心理安全建设方面迈出了重要一步，有望为未来的模拟教学带来更具人文关怀和高效的学习体验，推动模拟教育朝着更加全面、深入的方向发展。
