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为探究心理资本（PsyCap）与精神幸福感（SIWB）对大学生情绪体验的影响，研究人员对 214 名学生展开研究。发现 PsyCap 正向预测积极情绪，SIWB 在两者间起完全中介作用，为大学生心理健康干预提供新方向。
在快节奏的现代社会中，大学生群体的心理健康问题正日益凸显。学业压力、社交挑战以及后疫情时代的特殊影响，使得抑郁、焦虑等负面情绪成为许多学生的困扰。据印度九州调研显示，超三成学生存在中重度抑郁，超两成受中重度焦虑困扰，而新冠疫情更通过封锁限制、数字依赖等加剧了这一危机。传统心理健康干预多聚焦于问题解决，而积极心理学视角下的心理资本（由希望、自我效能、韧性、乐观构成，简称 “HERO”）和精神幸福感（SIWB），作为个体内在的积极资源，能否成为改善情绪体验的关键？这成为亟待探索的重要课题。
为此，印度比拉理工学院（Birla Institute of Technology and Science）的研究团队开展了一项针对 214 名大学生的研究，旨在揭示心理资本与精神幸福感对积极及消极情绪体验的影响机制。研究成果发表于《Discover Mental Health》，为大学生心理健康促进提供了重要的理论与实践依据。
研究采用横断面调查设计，通过便利抽样收集数据。主要技术方法包括：①使用心理资本学生版量表（PsyCap-S，12 题项，α=0.83）测量 Hope、Self-efficacy、Resilience、Optimism 四维度；②采用精神幸福感量表（SIWB，12 题项，α=0.90）评估自我效能与生活计划子维度；③通过正负性体验量表（SPANE，12 题项，积极情绪 α=0.87，消极情绪 α=0.83）记录过去四周情绪频率。数据分析借助 Jamovi 软件，完成验证性因子分析（CFA）、 Pearson 相关分析、线性回归及中介效应检验（Bootstrap 法，n=5000 重抽样）。
3.1 共同方法偏差与验证性因子分析
通过共同潜在因子检验，发现单一因子模型拟合度差（χ2/df=7.61，CFI=0.42），排除显著共同方法偏差（CMB）。采用项目打包技术构建八因子模型，结果显示 χ2/df=768/559=1.37，CFI=0.94，RMSEA=0.04，表明各变量结构效度良好。
3.2 描述性与相关性分析
心理资本总分均值 45.50（满分 60），与各维度（Hope 11.60、Self-efficacy 11.20 等）呈显著正相关（r=0.68~0.81，p<0.001）。精神幸福感均值 41.20，其自我效能（21.10）与生活计划（20.00）子维度亦显著相关（r=0.57，p<0.001）。积极情绪（PE，21.10）与心理资本（r=0.26，p<0.001）、精神幸福感（r=0.42，p<0.001）正相关，而消极情绪（NE，18.50）与两者均无显著关联。
3.3 回归与中介效应分析
线性回归表明，心理资本正向预测积极情绪（β=0.26，p<0.001），解释 7% 方差。中介分析显示，心理资本通过精神幸福感完全中介作用影响积极情绪：心理资本→精神幸福感路径（β=0.41，p<0.001）、精神幸福感→积极情绪路径（β=0.37，p<0.001）均显著，而直接效应不显著（β=0.11，p=0.10），间接效应占比达 57.7%（0.15/0.26）。
研究证实，心理资本对大学生积极情绪的促进作用完全依赖于精神幸福感的中介效应，而两者对消极情绪无显著影响。这一发现首次在印度大学生群体中揭示了精神幸福感在心理资本与积极情绪间的关键桥梁作用，印证了资源保存理论（COR）中 “资源螺旋增益” 假说 —— 心理资本作为 “资源 caravan”，通过提升精神幸福感（如意义感、自我效能），进而增强积极情绪体验。
对教育实践而言，该研究提示高校可通过心理资本干预（PCI）与精神幸福感培养（如冥想、正念训练）双路径促进学生心理健康。例如，澳大利亚针对高中生的 PsyCap 干预已证实可降低压力，而印度管理学院的精神实践（如阅读灵性文献）亦被证明能提升心理资本。此外，研究强调集体主义文化中 “关系自我” 对情绪的影响，建议通过构建支持性校园环境（如师生互动、朋辈互助）强化资源协同效应。
尽管研究受限于单一院校样本（82.24% 为男性）及横断面设计，但其为跨文化背景下积极心理学干预提供了新范式。未来研究可拓展至纵向追踪，纳入家庭支持、学业压力等多变量，进一步验证精神幸福感在不同群体中的中介普适性，为全球大学生心理健康危机提供更具针对性的解决方案。
