结构化运动学习干预对学龄前儿童执行功能（EFs）中工作记忆的显著促进作用

为解决学龄前儿童执行功能（EFs）发展中结构化运动干预效果不明确的问题，华东师范大学等团队开展了一项随机对照试验。研究发现，12周结构化运动学习能显著提升儿童工作记忆（B=0.20, 95% CI:0.14-0.26），但对抑制控制（inhibitory control）和认知灵活性（cognitive flexibility）无显著影响，为早期教育中运动课程设计提供了实证依据。

　　

论文解读

在儿童早期发展中，执行功能（Executive Functions, EFs）如同大脑的“指挥中心”，负责协调工作记忆（working memory）、抑制控制（inhibitory control）和认知灵活性（cognitive flexibility）等关键认知能力。这些能力不仅影响学业表现，还与社交行为和情绪调节密切相关。然而，现有研究多聚焦于学龄儿童，对3-6岁幼儿EFs的干预研究却存在空白。更令人担忧的是，中国幼儿园普遍以自由户外活动为主，缺乏结构化运动课程，其认知效益尚不明确。

为填补这一空白，华东师范大学、嘉兴学院等机构的研究团队在《Scientific Reports》发表了一项开创性研究。他们通过12周随机对照试验，首次系统比较了结构化运动学习与自由活动对幼儿EFs的影响。结果显示，干预组儿童的工作记忆显著提升（效应值B=0.20），但抑制控制和认知灵活性未见明显改善。这一发现不仅揭示了运动干预对EFs成分的选择性作用，更为优化幼儿教育实践提供了科学依据。

关键技术方法
研究采用随机对照试验设计，招募80名4-6岁幼儿，分为干预组（n=36）和对照组（n=44）。干预组进行每周2次、每次30分钟的结构化运动课程，内容涵盖 locomotor skills（移动技能）、nonmanipulative skills（非操控技能）和 manipulative skills（操控技能），并融入身体意识等认知元素；对照组进行等时自由活动。EFs评估采用计算机化EF-TOUCH测试，通过House（HSE）、Arrows（ARR）和Same Things（STS）任务分别测量工作记忆、抑制控制和认知灵活性。数据分析采用多元线性回归模型控制基线分数、年龄和性别。

研究结果

工作记忆（HSE）的显著提升
干预组在工作记忆后测得分（0.86±0.11）显著高于对照组（0.66±0.15），回归分析显示干预效应显著（B=0.20）。研究者认为，结构化活动中“反思与欣赏”环节的言语反馈激活了 phonological loop（语音回路），而运动与认知概念的结合（如方向、重心变化）进一步强化了信息存储与处理能力。

抑制控制（ARR）与认知灵活性（STS）的局限性
两组在抑制控制（干预组0.78±0.24 vs 对照组0.83±0.24）和认知灵活性（0.80±0.12 vs 0.82±0.13）上无显著差异。可能原因包括：1）教师指导减少了儿童自主抑制干扰的需求；2）活动强度不足，未能激活高强度的神经响应；3）单次课程聚焦单一技能，缺乏任务切换（task-switching）的灵活性训练。

讨论与意义
这项研究首次实证表明，结构化运动学习可作为提升幼儿工作记忆的有效手段，其机制可能涉及前额叶-运动皮层神经网络的协同激活。尽管对EFs其他成分的影响有限，但结果提示未来干预需优化设计：延长周期、增加强度、引入多任务切换范式。从实践角度看，将结构化活动与自由游戏结合，可能是促进EFs全面发展的理想路径。

该研究的创新性在于将 Theory of Constraints（约束理论）与 Constructivism（建构主义）融入运动课程设计，通过约束调整（如器材尺寸、环境光线）和主动探索（如情景创设）激发认知参与。局限性包括样本地域集中和干预时长较短。团队建议后续研究探索不同强度、频率的运动方案，并借助fMRI等技术揭示神经机制，为制定个性化早期干预策略提供更全面的证据链。