编辑推荐：
语言和阅读能力与语音感知密切相关，但多数研究未同时检验二者关联。为探究此，研究人员用视觉模拟量表（VAS）任务，对 237 名儿童（含语言和 / 或阅读障碍）开展语音分类与语言、阅读评估。发现语言 / 阅读较差儿童分类一致性低，且其与语言 / 阅读障碍相关，该发现具重要意义。
在儿童的成长过程中，语言和阅读能力的发展至关重要，而语音感知作为语言和阅读能力的基础，其与二者的关系一直是研究的热点。然而，目前多数研究在探讨语音感知对语言和阅读能力的影响时，没有同时对这两种能力进行测试。并且，传统的强制选择任务在准确揭示它们之间的关系方面存在局限性。此外，关于语言障碍（DLD）和阅读障碍（如阅读障碍）与语音感知的关联，不同研究结果存在不一致，对于语音感知的不同维度（如分类一致性、梯度性等）在其中所起的作用也尚不明确。因此，开展一项能够更全面、准确地探究语音分类与语言和阅读能力关系的研究十分必要。
为了回答上述问题，国外研究机构的研究人员开展了相关研究。他们以 237 名儿童（包括有语言和 / 或阅读障碍的儿童）为研究对象，使用视觉模拟量表（VAS）任务这一语音分类的连续测量方法，同时结合传统的语言和阅读评估，深入探究语音分类与语言和阅读能力之间的关系。研究得出，语言 / 阅读能力较差的儿童在逐次试验的分类一致性上较低，但平均函数的梯度性没有差异；分类一致性的差异与语言 / 阅读障碍相关，阅读能力尤其与元音的处理有关；即使控制音系加工（PP）的中介作用，分类一致性仍与语言 / 阅读能力独特相关。该研究结果发表在《Cognition》上，为理解语言和阅读障碍的发生机制提供了新的视角。
研究主要用到的关键技术方法包括：视觉模拟量表（VAS）任务，用于对儿童的语音分类进行连续测量；对儿童进行传统的语言和阅读评估，以衡量其语言和阅读能力；评估音系加工能力，探讨其在语音分类与语言和阅读能力关系中的中介作用；使用行为评定量表（BRIEF - 2）和儿童行为量表（CBCL）等标准化测量工具，评估儿童的行为和认知调节能力，以探究 VAS 反应是否与执行功能障碍有关。样本为 237 名儿童，涵盖了不同语言和阅读能力水平。
概述 VAS 反应
通过对不同诊断组儿童的 VAS 评分分析发现，整体呈现出预期的 S 形函数，即较低的步骤（更像 /b/ 的声音）评分较低，随着步骤增加，评分逐渐升高（更像 /p/ 的声音）。虽然语言障碍（LD）+ 阅读障碍（WRD）组的斜率略浅、幅度较低，但各组在幅度或梯度性上的差异在视觉上并不显著。
语言和阅读的共同和独特影响
研究表明，语音分类的某些方面（分类一致性降低）与语言和阅读能力均相关，这与之前针对语言障碍和阅读障碍的小规模研究结果相似。对于分类一致性，语言和阅读能力之间存在大量共享的方差，说明语音分类一致性可能是语言和阅读能力的一个共同相关因素。此外，阅读能力与元音处理的关联更为突出，这可能与元音需要更复杂的音素与字母映射有关。
结论
该研究结果强调了语音分类对整体语言和阅读能力的重要性。早期稳定的语音类别可能为词汇习得、语音产生（在语言方面）或获取音位 - 音素对应规则（在阅读方面）奠定基础。同时，鉴于语音感知的发展会持续到青春期，这提示在儿童的长期发展过程中，语音分类能力的稳定性和一致性可能对语言和阅读能力的持续发展具有重要意义。研究首次将 VAS 任务应用于儿童群体，并将其与语言和阅读能力直接关联，为深入理解语音感知在语言和阅读发展中的作用提供了新的方法和证据，有助于为语言和阅读障碍的早期识别和干预提供理论依据。
