"短视频创作"在眼科医学教育中的创新实践：一项探索医学生认知的横断面研究

【编辑推荐】为应对传统医学教学模式面临的挑战，印度南部某私立医学院研究人员开展了一项创新性研究，探讨将Instagram短视频（Reel-Making）作为眼科教学工具的可行性。研究通过让64名MBBS三年级学生制作白内障和近视科普短视频，发现81.25%参与者认为该活动显著提升学习兴趣（59.6%赞同），46.2%强烈推荐推广。这项发表于《BMC Medical Education》的研究证实，社交媒体工具能有效激发医学生创造力（Bloom's taxonomy最高认知层级），为数字化医学教育提供了新思路。

　　

在数字化浪潮席卷全球教育的今天，医学教育正面临前所未有的转型压力。传统"填鸭式"教学难以满足Z世代医学生的学习需求，而眼科作为高度依赖视觉教学的专科，其教学改革需求尤为迫切。尽管YouTube等平台已被用于医学视频教学，但由学生主动创作短视频（Reel-Making）的教学模式仍属空白。这种矛盾在印度尤为突出——该国医学教育系统既要培养符合国际标准的医生，又受限于师资短缺和技术鸿沟。

印度南部某私立医学院的Sunayana Bhat、Madhurima A. Nayak和Vinay PG团队敏锐捕捉到这一痛点。他们在2024年7-8月开展了一项开创性研究，让64名MBBS三年级学生以小组形式制作1分钟的眼科科普短视频（内容涵盖白内障症状和近视防控等），随后通过Likert五分量表评估教学效果。这项发表在《BMC Medical Education》的研究揭示：81.25%的参与者认为短视频创作显著提升学习兴趣，其中43.3%强烈认同该活动的趣味性，更有46.2%建议推广至所有学科。这为破解医学教育"创新困境"提供了实证支持。

研究团队采用横断面设计，关键技术方法包括：1）分组任务设计（8人/组，2天完成）；2）标准化内容框架（4大核心知识点/病种）；3）预验证问卷（10项五级评分+开放性问题）；4）统计方法组合（卡方检验、t检验和描述性分析）。特别值得注意的是，研究通过限制临床区域拍摄权限（避免患者入镜）解决了医学伦理问题（批件号FMIEC/CCM/777/2024）。

【研究结果】

1. 性别差异分析：女性对创新教学的接受度显著更高（p=0.048），39%女生"强烈赞同"该模式，而男生仅9.1%。
2. 认知提升数据：50%学生认为短视频制作强化了知识记忆（Bloom's taxonomy中的"Create"层级），34.1%女生表示"强烈激发兴趣"。
3. 实施挑战：35%学生抱怨时间紧张，25%认为内容压缩困难，20%缺乏视频剪辑技能。
4. 质性反馈：35%参与者特别赞赏"创意表达"机会，25%认为团队协作（peer-assisted learning）效果超越传统教学。

在讨论环节，作者指出该研究首次验证了"创作型"社交媒体活动在眼科教育的价值。与既往Instagram用于肿瘤学、解剖学等学科被动学习不同，本研究通过让学生站到"创作者"位置，同时实现了三重突破：1）激活高阶认知（Krathwol修订版Bloom分类法）；2）培养医学科普能力；3）提升peer interaction质量。尽管存在样本单一（仅两批次学生）和内容局限（仅2个病种）的不足，但学生们反复提及的"fun"体验（出现频次最高形容词）强烈暗示：当教育设计契合数字原住民特性时，学习可以既是严肃的医学训练，也是愉悦的创造之旅。

这项研究的深远意义在于为医学教育创新提供了可复制的技术路径——通过将Instagram等社交平台转化为教学工具，既利用了学生熟悉的数字界面，又培养了未来医生必备的健康传播能力。正如作者强调的，在AI重塑教育形态的今天，能够整合"严肃医学"与"数字娱乐"边界的新型教学模式，或许正是培养下一代"医生-科普者"复合型人才的关键所在。