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为探索更有效的护理教学评估模式，研究人员开展合作测试（CT）对护生急诊护理知识留存及软技能影响的研究。发现 CT 组后 4 次课后测试、期中和期末成绩显著提升，84% 学生高度满意，软技能评分达 95.64±4.35。为护理教育改革提供实证依据。
论文解读
在医疗行业高速发展的今天，护理工作早已不再是简单的技术操作，而是需要将科学知识与人文关怀高度融合的专业领域。急诊护理作为其中的关键一环，对从业者的知识掌握速度、临场决策能力以及团队协作水平都提出了极高要求。传统的单人考试模式虽然能评估个体知识记忆情况，但在模拟真实临床场景中团队协作解决问题的能力方面存在明显不足。如何让护生在掌握核心知识的同时，培养出批判性思维、有效沟通等软技能（soft skills），成为护理教育领域亟待解决的难题。
为了突破这一教学瓶颈，来自亚历山大大学护理学院（Faculty of Nursing, Alexandria University）的研究团队开展了一项具有创新性的研究。他们将目光聚焦于合作测试（Collaborative Testing, CT）这一新兴评估模式，试图通过科学的实验设计，验证其在提升护生知识留存率与软技能发展中的实际效果。该研究成果发表在国际知名期刊《BMC Nursing》上，为护理教育的革新提供了重要的实证参考。
研究方法与设计
研究采用准实验设计（quasi-experimental design），遵循 STROBE 指南，选取 100 名参加急诊护理课程的学生作为研究对象，随机分为对照组（50 人，采用传统单人测试）与实验组（50 人，采用合作测试）。实验工具包括《急诊护理学业成就问卷》（Emergency Nursing Academic Achievement Questionnaire, ENAAQ）和《合作测试满意度调查》。合作测试中，实验组学生以 5 人小组为单位，在完成个人答题后进行组内讨论并达成共识答案。研究通过比较两组学生在 5 次课后测试、期中和期末考试中的成绩差异，分析知识留存效果，并通过满意度调查评估软技能提升情况。
研究结果
知识留存效果显著
数据显示，实验组在第 2-5 次课后测试、期中和期末考试成绩均显著高于对照组（p<0.001）。首次课后测试因学生对合作模式尚不熟悉，两组无显著差异（p=0.415）。这表明随着合作测试的持续开展，学生通过组内讨论、高能力学生对同伴的知识讲解和心理支持，逐步深化了对急诊护理概念的理解，形成了更有效的知识留存机制。
软技能提升与高满意度
实验组学生在软技能评估中表现突出，批判性思维与决策能力（79.93±8.25）、沟通与团队协作（82.57±8.83）、学习动机与责任感（90.25±5.53）等维度评分均处于较高水平，总体满意度达 95.64±4.35，其中 84% 学生表示高度满意，76% 建议在其他课程中推广合作测试。学生反馈指出，合作测试提供了更多分析问题的时间和无压力的讨论环境，有效提升了自信心并降低了考试焦虑。
研究结论与意义
这项研究明确证实了合作测试在护理教育中的双重价值：一方面，通过模拟临床团队协作场景，学生在互动讨论中深化了对急诊护理核心知识的理解与记忆，弥补了传统单人测试在知识留存评估中的不足；另一方面，合作过程强制要求学生运用沟通、协商、批判性思维等能力解决问题，直接锻炼了护理职业所需的软技能，而这些能力正是传统教学中难以系统培养的。
从教育实践角度看，合作测试为护理课程提供了一种 “以评促学” 的新范式。它不仅能帮助教师更全面地评估学生的综合能力，还能通过团队互动减少个体考试焦虑，激发自主学习动力。正如研究指出的，这种模式与现代医疗环境中强调的跨学科协作高度契合，有助于培养护生在真实急诊场景中快速决策、有效沟通的能力，最终提升患者护理质量与安全。
尽管研究存在单中心样本、缺乏长期追踪等局限性，但其创新性地将合作学习理论引入护理评估领域，为全球护理教育者提供了一条可借鉴的改革路径。随着对高质量护理人才需求的持续增长，类似基于实证的教学创新将成为推动护理教育现代化的重要力量。
