斯里兰卡公立学校教师经济负担与心理健康危机的横断面研究：经济衰退下的教育系统挑战

本研究针对斯里兰卡经济危机背景下公立学校教师的经济压力与心理健康问题，通过横断面调查（n=283）结合GHQ-12量表评估，发现81.6%教师收入不足，30.4%存在严重心理困扰，且经济紧缩行为（如削减开支、兼职）显著预测心理问题。研究首次验证GHQ-12双因子结构（社会功能障碍/抑郁焦虑），为政策制定者改善教师福利及教育质量提供实证依据。

　　

论文解读

在全球经济动荡的背景下，斯里兰卡正经历七十年来最严重的经济危机，通货膨胀飙升、家庭收入锐减，而承担国家教育核心任务的公立学校教师群体首当其冲。这些教师不仅面临薪资缩水（平均月收入仅5万卢比，约合人民币1200元），还需应对物价三倍涨幅的生存压力，甚至被迫典当财物或借高利贷度日。更严峻的是，这种经济困境正侵蚀着教师的心理健康——他们既是学生成长的引路人，又是家庭经济支柱，双重角色下的压力如何影响其心理状态？这一问题的答案直接关乎教育系统的稳定性。

为揭示经济危机与教师心理健康的关联，斯里兰卡拉贾拉塔大学应用科学院的研究团队开展了一项横断面研究，成果发表于《BMC Psychology》。研究采用在线自填问卷收集283名公立学校教师数据，通过GHQ-12（General Health Questionnaire-12）量表评估心理状态，并创新性地运用探索性因子分析（EFA）和验证性因子分析（CFA）验证量表结构，结合多元回归分析锁定经济压力的关键预测因子。

关键方法
研究采用三阶段设计：（1）通过人口学问卷记录教师经济调整行为（如削减医疗、交通支出）；（2）使用GHQ-12评估心理状态，采用Likert 0-3分计分法（总分0-36）；（3）通过EFA/CFA验证量表结构，并建立多元逻辑回归模型分析经济因素与心理困扰的关联。

研究结果

经济压力下的生存策略
数据显示，81.6%教师收入无法满足基本需求，77.7%被迫寻找兼职（如补习、务农），50.5%需额外1.5-2万卢比/月填补缺口。为节流，92.6%减少肉蛋摄入，76%转向廉价烘焙食品，77%停用药品——这些“生存选择”与心理评分显著相关（p<0.05）。

心理健康危机图谱
GHQ-12均分达15.15（SD±8.14），30.4%教师处于严重心理困扰（>20分）。EFA提取双因子结构：因子1（社会功能障碍，含决策能力、自我价值感等8项，因子载荷0.69-0.82）和因子2（抑郁焦虑，含睡眠障碍、情绪低落等4项，载荷0.52-0.87），累计解释62%方差。CFA证实该模型适配度最佳（GFI=0.918，SRMR<0.08）。

经济行为的心理代价
回归分析显示，收入减少者抑郁风险升高2.9倍（95% CI:1.270-1.634）；无储蓄者生活质量下降概率1.7倍（95% CI:0.436-6.312）；削减娱乐开支（OR=2.78）和必需品支出（OR=2.83）均显著加剧心理问题（p<0.01）。

结论与意义
该研究首次揭示斯里兰卡教师在经济危机中陷入“收入-心理”双重恶性循环：薪资不足迫使教师压缩生活必需和营养摄入，进而触发焦虑抑郁；而兼职谋生又挤占教学准备时间，可能进一步损害教育质量。GHQ-12的双因子结构验证为快速筛查教师心理风险提供工具。

政策层面，研究呼吁政府建立教师专项补助机制，并将心理健康支持纳入职业保障体系——这不仅关乎教师个体福祉，更是维系国家教育根基的关键。未来研究需扩大样本并追踪经济政策干预效果，以打破这一危机链。