ADHD与学校轮班制度对儿童青少年教育成果的交互影响：一项横断面与纵向分析研究

本研究针对多国推行的双班制学校体系，探讨注意缺陷多动障碍（ADHD）学生在晨间与下午班级的学业表现差异。来自巴西的研究团队通过为期三年的队列研究发现，ADHD学生晨间班级的阅读写作能力持续偏低，而下午班级仅对低注意力问题学生有改善作用，为优化特殊群体教育资源配置提供实证依据。

　　

许多国家采用早晚双班制学校体系。鉴于ADHD患者存在夜间偏好特征，本研究假设ADHD学生特别是晨间班级学生的学业表现更差。研究纳入巴西2240名6 - 14岁学生（45.6%为女性，50.2%在晨间班，11.2%确诊ADHD），通过精神科医生半结构化访谈诊断ADHD，并在基线及三年后评估标准化读写测试成绩、家长报告的学科表现及负面事件（留级/停学/辍学）。调整人口学及认知因素的回归模型显示，ADHD与晨间班级均与基线读写能力下降及负面事件风险升高显著相关，纵向分析证实ADHD预测学科表现低下及负面事件增加。交互作用仅在横断面分析中存在，ADHD症状与下午班级主效应呈正相关，而晨间班级表现始终低迷。该发现表明下午轮班对低注意力问题学生有益，但晨间班级不会加剧ADHD学生的学业困难。