综述：研究生牙科基础研究教育的现状与挑战：范围综述

这篇综述系统梳理了全球研究生牙科基础研究教育(PDBRE)的课程设置、教学方法、评估体系及实施挑战，提出通过师资强化、学生参与度提升和标准化评估工具开发来优化这一新兴教育体系，为培养兼具临床与科研能力的复合型牙科人才提供循证依据。

　　

引言

随着生物学、化学和材料科学的发展，牙科学已从单纯临床实践转向基础研究与临床结合的新范式。口腔生物学(oral biology)研究揭示了微生物在龋齿形成、细胞通路在牙周病中的作用机制，这些突破凸显了培养具备科研能力的牙科人才的重要性。研究生牙科基础研究教育(Postgraduate Dental Basic Research Education, PDBRE)应运而生，旨在通过系统训练提升学生的科研素养，但其全球实施仍存在显著差异——美国采用标准化课程，德国侧重个性化指导，这种异质性导致教育质量参差不齐。

课程架构的三维模型

PDBRE课程呈现"基础-实践-输出"的三层结构：

1. 学科基石：涵盖口腔肿瘤学、正畸学、组织胚胎学等核心理论，其中生物矿化机制(enamel biomineralization)和口腔微生物组(oral microbiome)成为近年教学重点；
2. 技能熔炉：通过文献检索、实验设计(如SPSS数据分析)等实操训练，培养学生解决复杂科学问题的能力，叙利亚的在线写作工坊使学员学术写作信心得分从25提升至33；
3. 学术输出：包括论文结构、剽窃检测等出版伦理教育，中国学者采用的小组讨论(PBL)显著提升了学生临床与基础科学的整合能力。

教学法的创新实践

突破传统讲座模式，三大教学方法各具特色：

• 翻转课堂：土耳其研究显示，视频驱动讨论使学生在高阶思维技能测试中得分提高18%；
• 混合学习：印度项目结合视频讲座与SPSS实操，学员学术表现提升23%；
• 导师制改革：加拿大建立定期反馈机制，77.4%学员认为导师对其职业发展起到关键作用。值得注意的是，临床医师参与指导的双轨制模式，既保证了科研严谨性又强化了临床转化思维。

评估体系的缺口与机遇

现有评估呈现碎片化特征：

• 短期效果：通过前/后测比较，如巴基斯坦学生EBP(循证实践)能力提升40%；
• 长期追踪：美国Creighton大学追踪发现，90%完成口腔生物学硕士项目者进入学术职业路径；
• 隐性维度：新西兰采用质性访谈揭示，文化敏感性不足会影响督导效果。但缺乏标准化评估工具，特别是对跨学科能力(如生物信息学)的考核仍是明显短板。

发展瓶颈的破局之道

四大挑战制约PDBRE发展：

1. 资源桎梏：叙利亚项目因设备短缺被迫缩减实验模块；
2. 师资荒：美国院校平均每位导师需指导8.3名学生，远超理想比例；
3. 时间成本：视频教学使师生每周额外投入4.5小时；
4. 学科壁垒：仅12%课程涉及牙周病学等专科的定制化内容。中国学者提出的"阶梯式培养框架"（图2）或许值得借鉴——将基础科研训练与专科临床问题逐步对接。

未来航向

三个关键发展方向逐渐明晰：建立国际师资共享平台，开发动态评估系统，以及创建专科化课程库。正如口腔黏膜病变研究需要组织学与分子生物学的交叉那样，PDBRE的终极目标应是培养能贯通"实验室-临床"的复合型人才，这需要教育者、临床专家和科研人员的协同创新。