法庭角色扮演教学法提升牙科学生法律素养与学习动机的实证研究

为解决牙医法律知识不足导致的医疗纠纷问题，中国医科大学团队创新性开展"医学与法律"课程改革，通过16周法庭角色扮演干预（n=98），显著提升学生法律认知（98.84%认同度）、纠纷处理信心（94.19%）及专业责任感。该研究为医法交叉教育提供可推广范式，发表于《BMC Medical Education》。

　　

随着全球牙科医疗纠纷案件十年激增（文献12-14），传统医学法律教育暴露明显缺陷：台湾地区数据显示，60%以上牙科诉讼源于知情同意缺陷（文献17），而现行课程多采用填鸭式教学，导致学生法律应用能力薄弱（文献1,28）。中国医科大学团队发现，这种教育断层使牙医陷入两难——既要在技术上精益求精，又因法律认知不足陷入"防御性医疗"怪圈（文献12-16），最终损害医患信任。为此，该校口腔医学院开展了一项颠覆性教学实验。

研究团队设计16周三阶段干预方案：基础法律概念导入（1-8周）、医疗诉讼案例分析（9-15周）及200分钟法庭角色扮演（第16周）。从真实调解失败案例改编的剧本（附录1），经20年经验牙医与10年资历律师双重校验，设置12个角色包括主审法官、被告牙医等。86名完成问卷的四年制学生中，98.84%认为角色扮演显著提升对司法程序理解（I8项），97.67%认同其帮助认识临床法律重要性（A4项）。效应量分析显示，法律应用理解（I5）与纠纷处理示范（I6）存在强关联（Cramér's V=0.491）。

关键方法包括：1）多学科师资配置（2法官+5律师+3牙医）；2）Kolb体验学习循环（具体体验-反思观察-抽象概念化-主动实践）；3）三重评估（即时律师反馈、40分钟小组互评、录像复盘）。队列来自2022-2023年必修课学生，采用单组后测设计，问卷经法律与教育心理学专家验证（Cronbach's α=0.87）。

Effects of role-playing on the students' perception of medical law
数据显示，97.67%学生通过角色扮演认识到法律对临床的约束力（A4），93.02%提升规范意识（A3）。特别值得注意的是88.37%参与者产生共情能力提升（A2），证实该方案同时激活认知与情感维度学习。

Effects of the courtroom drama on the students' learning outcomes
在司法程序认知方面，律师指导的讨论环节获得最高认同（I7-I8项98.84%）。74.42%学生能将法律知识迁移到纠纷解决（I5），但仅65.12%认为强化了人际技能（A1），提示沟通训练需加强。

学生反馈
44份意见中，40.9%呼吁剧本多元化（如增加民事赔偿案例），9.1%建议延长讨论时间。有学生提出："穿着法袍能增强仪式感"，印证了Stevens（2015）关于物理真实感促进投入度的理论。

该研究突破性地证实：角色扮演比传统讲座更有效培养医学生"法律思维"（文献33,41）。通过模拟乌克兰（文献20）、日本（文献17）等跨国案例，学生不仅掌握知情同意（informed consent）等核心概念，更建立起"预防-处理-反思"的闭环能力。尽管存在样本局限（单校n=86），但效应量显示该方法对职业态度塑造具有中度以上影响（V>0.3）。未来可探索数字化模拟法庭等延伸应用，为构建"医法融合"教育体系提供新范式。