高保真模拟教学在精神健康护理教育中的实践效果：提升学生实践能力、满意度与自信心的实证研究

为解决精神健康护理教学中传统方法实践不足的问题，Nida Jawabreh团队开展了一项关于高保真模拟(HFS)教学效果的准实验研究。通过对比75名护理学生的数据，发现HFS组在实践能力(M=73.3±5.62 vs 61.4±6.82)、满意度(21.8±2.35 vs 18.1±4.84)和自信心(35.9±3.47 vs 29.1±6.69)上均显著优于传统教学组(p<0.05)。该研究为精神健康护理教育提供了创新性教学方案，支持HFS作为临床实习的补充手段。

　　

在精神健康护理教育领域，学生常面临理论与实践脱节的困境。传统教学依赖课堂讲授和有限临床实习，难以培养应对精神疾病患者复杂需求的能力。尤其在中东地区，精神疾病的污名化导致临床实践机会更少，学生普遍存在自信心不足的问题。阿拉伯美国大学和An-Najah国立大学的研究团队注意到，尽管高保真模拟(HFS)技术已广泛应用于其他护理领域，但其在精神健康护理教学中的潜力尚未充分挖掘。

为验证HFS的教学价值，研究团队设计了一项准实验研究，比较HFS与传统教学对护理学生实践能力、满意度和自信心的影响。论文发表在《BMC Nursing》期刊，通过严谨的实验设计揭示了模拟教学在精神健康护理领域的独特优势。

研究采用三项关键技术方法：(1)基于INACSL标准的HFS场景设计，模拟精神分裂症患者护理；(2)使用教育实践问卷(EPQ-C)和学习满意度与自信心量表(LSSCL)量化评估；(3)三阶段干预流程（预简报-模拟-复盘），纳入75名巴勒斯坦护理学生分组对照。

研究结果

描述性统计
75名参与者平均年龄21.7±0.98岁，男女比例均衡(50.7%女性)，GPA 2.9±0.47。基线数据显示两组在人口学特征和初始评估上无显著差异(p>0.05)。

教育实践评分
HFS组得分(73.3±5.62)显著高于传统组(61.4±6.82)，尤其在主动学习(45.7±3.58 vs 37.8±4.59)和多样化教学(9.5±0.74 vs 8.1±1.27)子维度差异明显(p<0.001)。

学生满意度
HFS组满意度(21.8±2.35)显著优于传统组(18.1±4.84)，表明模拟教学更易激发学习兴趣。

学生自信心
HFS组自信心得分(35.9±3.47)显著高于传统组(29.1±6.69)，证明模拟环境能有效缓解临床焦虑。

讨论与结论
该研究首次系统验证了HFS在阿拉伯地区精神健康护理教育中的应用价值。通过模拟精神分裂症患者护理场景，学生得以在零风险环境中反复练习评估技巧、治疗性沟通和危机处理。研究创新性地采用GAS复盘模型，强化了从模拟到临床的知能转化。

值得注意的是，HFS的优势不仅体现在量化指标上。研究者观察到，角色扮演（如模拟家属互动）能深度培养共情能力，这对破除精神疾病污名化有潜在社会意义。但作者强调，HFS应作为临床实习的补充而非替代，因其无法完全复现真实场景的复杂性。

这项研究为资源受限地区的精神健康护理教育提供了可推广的方案。未来研究可探索HFS效果的长期持续性，以及如何将模拟教学与数字技术（如VR）结合，进一步突破地理与文化限制。论文的开放获取模式也促进了知识共享，符合全球护理教育革新趋势。