解剖学教育中传统尸体解剖与虚拟资源的融合：医学生与健康科学学生的认知差异研究

本研究针对解剖学教育中传统尸体解剖与新兴数字技术的平衡问题，通过横断面调查揭示了医学生与健康科学学生对两种教学方式的认知差异。研究发现医学生更认同尸体解剖在情感投入(p<0.05)和教育价值(p<0.001)方面的优势，而数字资源在可视化(p<0.01)和互动学习方面具有补充价值。该研究为优化解剖学教学模式提供了重要依据，发表在《BMC Medical Education》。

　　

在医学教育的殿堂里，解剖学始终扮演着奠基者的角色。几个世纪以来，医学生们通过亲手解剖捐赠的人体标本，不仅学习复杂的解剖结构，更在这个过程中培养对生命的敬畏和专业素养。然而，随着虚拟现实(VR)、增强现实(AR)和3D建模等数字技术的迅猛发展，传统的解剖学教育正面临前所未有的挑战与机遇。一些医学院校开始减少甚至取消尸体解剖课程，转而采用这些新兴技术。这种转变引发了一个核心争议：数字技术能否完全替代传统尸体解剖？还是说两者应该相辅相成？

为了回答这个问题，Ras Al Khaimah Medical and Health Sciences University的研究团队开展了一项开创性研究。他们发现，虽然数字技术确实为解剖学学习带来了便利和灵活性，但尸体解剖在培养医学生的专业素养和空间思维能力方面仍然具有不可替代的价值。这项研究不仅揭示了不同专业学生对教学方式的偏好差异，更为解剖学教育的未来发展提供了重要参考，相关成果发表在《BMC Medical Education》上。

研究团队采用了横断面调查设计，在7个月内对454名来自医学、牙科、护理和药学等不同健康专业的学生进行了问卷调查。问卷包含20个项目，评估了学生对尸体解剖的态度、情感反应以及对数字资源的看法。通过便利抽样法，研究人员收集了来自不同年级、性别和国籍的学生的反馈，并使用SPSS软件进行统计分析。

研究结果部分，"学生对尸体解剖体验的认知"显示，医学生(80.7%)比药学学生(64.8%)更认为尸体解剖令人兴奋(p=0.047)。虽然大多数学生不觉得解剖过程令人作呕，但护理(18.5%)和药学(14.8%)学生比医学生(6.0%)更容易产生焦虑(p=0.041)。有趣的是，医学生(57.4%)比护理(24.1%)和药学(40.7%)学生更认为尸体解剖具有信息价值(p<0.001)。

"学生对尸体解剖的态度"部分显示，医学生(49.0%)比健康科学学生(19.0%)更强烈支持增加尸体解剖课程(p<0.001)。在触摸尸体方面，医学生(47.4%)比健康科学学生(17.1%)表现出更少的恐惧(p<0.001)。此外，医学生(53.8%)比健康科学学生(25.9%)更少在解剖后感到困扰(p<0.001)。

"尸体解剖对学习解剖学和培养临床技能的影响"部分表明，医学生(50.6%)比健康科学学生(21.5%)更强烈认同尸体解剖是学习解剖学的最佳方法(p<0.001)。两组学生在促进有序思维技能(p=0.337)和团队合作(p=0.051)方面没有显著差异。

"对虚拟资源的态度"部分显示，两组学生都认为虚拟资源有助于理解解剖结构(p=0.228)并提供学习灵活性(p=0.116)。然而，医学生(72.3%)比健康科学学生(60.5%)更认为数字平台能显著增强解剖可视化(p<0.001)。医学生(77.5%)也比健康科学学生(63.4%)更相信虚拟资源能提高解剖学知识的信心(p=0.008)。

研究结论指出，尸体解剖仍然是解剖学教育不可或缺的组成部分，特别是在培养解剖学理解和心理运动技能发展方面具有不可替代的价值。数字平台作为有价值的补充工具，可以与尸体解剖形成协同教育环境。研究建议医学教育应保留尸体解剖作为核心课程，同时整合虚拟资源作为补充工具；而对健康科学教育，则应优先考虑与其特定学习目标和未来专业角色更相符的替代教学方法。

这项研究的重要意义在于，它不仅揭示了不同健康专业学生对解剖学教学方式的认知差异，还为未来解剖学教育的改革提供了实证依据。研究结果表明，一刀切的教学改革可能并不适合所有健康专业，教育者需要根据不同专业的特点和需求，设计个性化的解剖学教学方案。同时，研究也提醒我们，在拥抱新技术的同时，不应忽视传统教学方法在培养医学生专业素养方面的独特价值。