护理专业学生学业倦怠的流行现状及其与自我效能感、心理困扰和学习体验质量的关系研究

本研究针对护理专业学生普遍存在的学业倦怠问题，通过横断面调查分析286名沙特护理学生的自我效能感(GSE)、心理困扰(K10)及学习体验质量(QLE)的关系。结果显示学业倦怠与自我效能感(r=-.514)、心理困扰(r=-.585)呈强负相关，英语水平、专业兴趣等人口学因素显著影响倦怠程度，为优化护理教育干预提供了实证依据。

　　

护理专业学生的学业倦怠已成为全球高等教育领域的突出问题，尤其在医学相关专业中，繁重的课业压力与临床实践要求形成"双重挤压"。沙特阿拉伯的护理教育体系面临独特挑战——英语授课的跨文化适应、严格的宗教规范与高强度临床轮转交织，使得学生常陷入情绪耗竭(Emotional Exhaustion)、人格解体(Cynicism)和成就感低落(Inefficacy)的三重困境。既往研究表明，25-60%的护理学生存在倦怠症状，但中东地区尤其是沙特的相关研究仍属空白。

为填补这一研究缺口，沙特努拉公主大学护理管理与教育系的Shaherah Yousef Andargeery团队开展了一项开创性研究。他们采用横断面设计，通过Maslach倦怠量表-学生版(MBI-SS)、一般自我效能量表(GSE)、Kessler心理困扰量表(K10)和学习体验质量量表(QLE)对286名护理与助产专业学生进行评估，首次系统揭示了沙特护理学生的倦怠现状及其心理社会影响因素。论文发表于《BMC Nursing》，为中东地区护理教育改革提供了关键数据支持。

研究方法上，团队采用分层随机抽样，通过Microsoft Forms收集数据。核心评估工具包括：15项MBI-SS（含情绪耗竭、人格解体、学业效能3个子量表）、10项GSE量表（评估个体应对挑战的信心）、10项K10量表（测量焦虑/抑郁症状）及15项QLE量表（涵盖教学资源、内容设计等5维度）。采用SPSS 28进行ANOVA、t检验和Pearson相关性分析，显著性阈值设为p<0.05。

研究结果呈现四大发现：

1. 人口学差异：助产专业学生倦怠显著低于护理专业(37.94 vs 43.45,p=0.024)，英语初级水平者倦怠程度最高(48.69)，显著高于中高级组(p=0.014)。兴趣缺失者的倦怠得分飙升51.15，较有兴趣组高出10.81分(p<0.001)。
2. 心理指标：学生自我效能感处于中等水平(30.22±5.62)，但心理困扰达严重程度(32.20±9.75)，其中41.6%存在重度症状。
3. 倦怠三维度：情绪耗竭(21.09±7.83)与人格解体(15.68±3.42)均为中度，学业效能(25.69±7.65)显著偏低。
4. 相关性分析：倦怠与自我效能感(r=-.514)、心理困扰(r=-.585)呈强负相关，与学习体验质量(r=-.407)呈中度负相关，其中师生互动维度(r=-.416)影响最显著。

讨论部分指出，该研究首次验证了"语言屏障效应"——英语能力直接影响沙特学生的学业适应，初级水平者倦怠风险增加2.3倍。不同于欧美研究，沙特学生虽报告优质教学资源(7.99±1.61)，但临床实践中的文化冲突可能加剧心理困扰。团队提出"三支柱干预模型"：

1. 语言支持计划(ESP课程)
2. 基于认知行为疗法(CBT)的韧性训练
3. 师生互动强化项目

这些发现对发展中国家的护理教育具有特殊意义。沙特独特的性别隔离教育体系使得朋辈支持(85.3%依赖朋友支持)成为关键保护因素，这为同类宗教国家的教育改革提供了新思路。研究局限性在于单中心设计和25.8%的问卷流失率，未来需扩大样本至多所女子大学。

该研究最终得出结论：沙特护理学生的倦怠是多重因素作用的综合征，需通过提升自我效能感、优化语言培训和改善临床督导三位一体的策略进行干预。这些成果不仅为沙特2030愿景中的医疗人才培养计划提供实证依据，更为全球护理教育的文化适应性改革树立了典范。