在线教师社区中基本心理需求满足对教师幸福感的影响：基于幸福感的平台设计研究

本研究探讨了教师在线社区(OCs)对教育工作者幸福感的影响及其平台设计意义。基于自我决定理论(SDT)和METUX框架，研究人员分析了88名ILDE+平台用户的数据，发现平台交互通过满足自主性、胜任力和关联性需求显著提升教师幸福感和参与度。研究结果为设计支持教师心理需求的在线社区提供了实证依据，对教育技术发展具有重要指导价值。

　　

在数字化教育快速发展的今天，教师面临着前所未有的职业挑战。教学压力、情感劳动和职业倦怠等问题日益突出，直接影响着教师的身心健康和教学质量。与此同时，在线教师社区(Online Communities of teachers, OCs)作为专业发展平台，虽然为教师提供了资源共享和同行交流的机会，但其对教师幸福感的实际影响却鲜有系统研究。更关键的是，现有平台设计往往忽视教师的心理需求，导致技术使用可能成为新的压力源而非支持系统。

针对这一现状，来自西班牙等欧洲国家的研究团队开展了一项创新性研究，探讨教师对OCs的使用感知如何通过满足基本心理需求(Basic Psychological Needs, BPNs)来影响其幸福感。研究基于自我决定理论(Self-Determination Theory, SDT)和METUX框架，通过对ILDE+平台三个版本(STEMarium、CACAO和Augmented Assessment)的88名教师用户进行调查，揭示了技术设计如何通过满足自主性(Autonomy)、胜任力(Competence)和关联性(Relatedness)需求来提升教师幸福感。

研究采用了多阶段分析方法：首先使用ACTA问卷评估教师使用动机(RO1)，确保数据不受强制使用等外部因素影响；随后通过TENS-Interface和TENS-Task问卷收集教师在界面和任务层面的技术使用感知(RO2)；最后通过可靠性分析、判别效度检验、相关性分析和网络分析等方法(RO3)，探究不同心理需求间的相互作用及其对幸福感的影响。

研究结果呈现出几个重要发现：在界面层面，自主性与胜任力需求呈现显著相关性。具体表现为平台提供的实用选项和选择(A1)与教师使用效能感(C1)呈强正相关(ρ=0.527)，与使用信心(C2)也显著相关(ρ=0.416)。网络分析显示，界面交互主要影响胜任力与自主性的关联，进而间接影响关联性。这意味着优化界面设计，如提供更多自主选择和支持功能，可同时提升教师的胜任感和自主性。

在任务层面，研究发现胜任力与关联性需求密切相关。教师对资源创建任务的信心(C1)与社区归属感(R2)显著相关(ρ=0.401)，而任务难度感知(C4)则与社交疏离感(R3)呈正相关(ρ=0.482)。网络分析揭示出一个有趣现象：任务表现主要影响胜任力和关联性的互相关联，而自主性则相对独立。这表明降低任务难度、提供协作工具可能更有效促进教师间的联系。

研究也发现了一些方法论局限，特别是TENS-Interface量表中自主性维度的测量存在信度问题。通过剔除问题项A4和A5，自主性维度的AVE值提升至0.486，达到探索性研究可接受水平。这一发现提示未来研究需要进一步优化测量工具。

这项研究的理论与实践意义主要体现在三个方面：首先，它验证了METUX框架在评估教育技术对教师幸福感影响方面的适用性，为相关研究提供了方法论示范。其次，研究提出的具体设计建议，如增强界面自主选择功能、简化任务流程等，可直接指导OCs的优化设计。最后，研究强调了从"可用性"到"幸福感"的设计范式转变，推动教育技术设计更加关注用户的心理需求。

该研究成果发表在《Computers in Human Behavior Reports》上，不仅为教育技术设计提供了新思路，也为教师专业发展支持系统的建设指明了方向。未来研究可进一步扩大样本多样性，完善测量工具，并探索不同文化背景下教师心理需求满足的特异性表现。这些工作将有助于构建真正支持教师幸福感和专业成长的数字环境。