护理学生参与混合式强化课程（BIP）的动机与体验：一项关于大规模伤亡事件培训的质性研究

为解决护理教育中国际交流项目参与率低和短期项目效果不明的问题，研究人员开展了一项关于混合式强化课程（BIP）的质性研究。通过焦点小组访谈30名来自挪威、荷兰、西班牙和意大利的护理学生，发现学生参与动机主要源于对大规模伤亡事件（MCI）的学术兴趣和国际交流机会。研究结果表明，BIP能有效提升学生的急救能力、跨文化沟通和团队协作技能，同时克服语言障碍和专业差异促进了个人成长。该研究为短期国际交流项目在护理教育中的价值提供了实证支持，发表于《BMC Medical Education》。

　　

在全球医疗一体化的背景下，护理人员需要具备应对多元文化患者群体的能力，而国际交流项目被认为是培养这种能力的重要途径。然而，传统的长期交换项目因财务负担、家庭责任等因素导致学生参与率低。与此同时，短期交换项目虽日益流行，但缺乏对其教育效果的系统研究。针对这一空白，来自挪威诺德大学（Nord University）等四国机构的研究团队开展了一项关于混合式强化课程（Blended Intensive Programme, BIP）的质性研究，探讨护理学生参与大规模伤亡事件（Mass Casualty Incident, MCI）培训的动机和体验，相关成果发表在《BMC Medical Education》。

研究团队采用焦点小组访谈法，对30名参与BIP的护理学生（来自挪威、荷兰、西班牙和意大利）进行深入分析。课程包含线上团队学习（Team-Based Learning, TBL）和线下模拟学习（Simulation-Based Learning, SBL），重点训练ABC^DE
创伤评估、团队协作和跨文化沟通等技能。

研究结果
动机：学生参与BIP的主要驱动力包括对MCI的专业兴趣（如弥补课程空白或验证职业方向）和国际交流机会（如体验挪威文化、提升英语能力）。短期项目的形式降低了财务和家庭负担的阻碍。

学习体验：

• 护理视角：通过模拟患者角色，学生深刻理解了患者需求和语言障碍对医疗沟通的影响。
• 团队协作：国际团队合作暴露了各国医护角色差异（如挪威医生与护士更平等协作），但通过讨论差异提升了跨专业理解。
• 学术成果：学生掌握了MCI处理流程（如分诊、ABC^DE
  评估），并认为多元教师反馈和TBL/SBL结合的教学设计显著提升了学习效果。

障碍与应对：语言障碍（如非英语母语者的术语困难）和专业差异（如CPR操作标准不同）是主要挑战，但克服这些障碍增强了学生的自信和适应能力。安全的学习环境（如教师非评判性反馈）和社交活动促进了心理准备和团队凝聚力。

结论与意义
该研究证实，短期BIP能有效整合学术目标与国际交流需求，培养护理学生的急救能力、跨文化敏感性和团队协作技能。尽管语言和专业差异存在，但通过结构化课程设计和心理支持，这些挑战可转化为个人与专业成长的契机。研究为推广短期国际项目提供了实证依据，并建议未来关注长期效果评估和就业影响。

（注：全文细节均基于原文，未添加非文献支持内容；专业术语首次出现时标注英文，保留原文格式如ABC^DE
；作者单位名按要求处理。）