卡塔尔大学药学院本科生领导力认知评估：混合方法揭示药学教育新路径

本研究针对药学教育中领导力培养的空白，由卡塔尔大学药学院团队通过混合方法（问卷+焦点小组）探索本科生对领导力知识、技能及态度的认知。结果显示学生具备中等水平领导力素养（知识中位数59.0/IQR7.0，技能均值109.9±11.9），且实践经历显著提升领导态度（p=0.005）。研究为优化药学课程设计（如增设独立领导力课程、拓展跨专业教育IPE）提供了实证依据，对培养适应现代医疗需求的药学领导者具有重要价值。

　　

在医疗体系快速变革的背景下，药学专业人员的角色已从传统的配药者转变为医疗团队的核心决策者。然而，当前药学教育中领导力培养存在明显短板：国际药学认证机构如加拿大药学教育认证委员会(CCAPP)和美国药学教育认证委员会(ACPE)虽强调领导力重要性，但缺乏统一的能力评估标准，且学生常混淆"领导力(leadership)"与"管理(management)"概念。更关键的是，中东地区唯一通过CCAPP认证的卡塔尔大学药学院(CPH-QU)尚未系统评估其领导力培养成效。

为此，卡塔尔大学健康学部临床药学系的Aaliah Aly团队联合阿尔伯塔大学药理学系学者，在《BMC Medical Education》发表了一项开创性研究。团队采用解释性序列混合方法，首先对187名本科生进行经严格验证的56项问卷调查（I-CVI/S-CVI验证），随后开展4组焦点访谈(FG)，以医学领导力胜任力框架(MLCF)为理论依据，深度剖析学生认知。

关键技术方法包括：1）基于文献开发的领导力评估问卷（含知识、技能、态度3维度），经10位专家两轮验证；2）通过微软Teams^?
进行虚拟焦点小组，采用NVivo^?
进行主题分析；3）使用SPSS^?
进行非参数检验（Mann-Whitney U）和参数检验（ANOVA）分析问卷数据。

研究结果揭示：

1. 定量发现：98.4%问卷回收率显示，学生领导力知识（中位数59.0/IQR7.0）和技能（均值109.9±11.9）处于"中等"水平。关键发现是既往领导经历显著提升态度得分（暴露组中位数40.0 vs 未暴露组36.0，p=0.005），印证"实践塑造认知"的理论。

2. 质性洞察：课程设计方面，跨专业教育(IPE)和结构化药学实践体验(SPEP)被91.3%学生视为关键培养途径；案例教学(ICBL)和药物信息查询(DIQ)作业有效培养了创新思维。有趣的是，随机分组策略虽初期引发不满，但86.2%学生最终认可其促进文化适应能力。

3. 改进建议：学生呼吁增设独立领导力课程（如将高年级生培养为"初级讲师"），并建议将IPE扩展至临床轮转。国际会议参与（仅19.8%体验过）被强调为建立战略关系的重要途径。

结论部分指出，该研究首次验证MLCF框架在药学教育的适用性，提出"三阶段领导力发展模型"：1）基础年通过伦理学课程培养自我认知；2）中级年借助IPE和ICBL案例强化协作；3）高级年通过SPEP实现能力整合。特别值得注意的是，研究打破了"领导力需正式职位"的误区——81.4%学生认同"非管理者亦可展现领导力"，这为课程改革提供了方向：应更注重通过反思日志、模拟患者互动等"非权威情境"培养领导素养。

该研究的核心价值在于：1）为中东地区药学教育提供了首个领导力评估基准；2）提出的"课程-实践-国际拓展"三维培养模式，已被纳入CPH-QU新版课程地图；3）开发的评估工具被加拿大等国际药学教育机构参考。正如作者Ali R在讨论中强调："当84.5%学生能通过SOAP病历分析展现战略思维时，我们已见证药学教育从技术培训到领导力孵化的范式转变。"这些发现对全球药学教育标准制定具有里程碑意义。