中国医学功能实验科学二十年发展：基于全国百强医学院校的师资现状与教学变革分析

针对中国医学功能实验科学(MFES)整合课程实施缺乏系统性研究的问题，暨南大学团队开展全国89所顶尖医学院校的横断面调查。研究发现62.9%院校实验技术人员减少、40.5%实验室扩容，60%院校人/动物实验比<1:6，57.3%采用动物实验集成信号采集系统。该研究为优化MFES课程体系提供实证依据，对推动医学实验教育改革具有重要参考价值。

　　

在中国医学教育改革的浪潮中，传统分离式的生理学、病理生理学和药理学实验课程长期存在内容重复、资源浪费的问题。21世纪初兴起的医学功能实验科学(MFES)试图通过课程整合破解这一难题，但二十年来其发展轨迹和现实困境缺乏系统研究。这一空白使得教育决策者难以评估改革成效，也阻碍了国际医学教育界的经验交流。

暨南大学基础医学与公共卫生学院的研究团队联合香港大学、伊利诺伊大学等机构，针对这一关键问题展开全国性调查。研究团队选取中国医学科学院评选的2021年度百强医学院校，通过微信平台向功能实验教学中心(FETC)负责人发放定制问卷，最终回收89份有效数据。这项发表在《BMC Medical Education》的研究，首次全景式揭示了中国MFES教育在师资配置、设备更新和课程转型等方面的现状与挑战。

研究采用横断面调查设计，关键方法包括：1）基于SoJump平台构建经专家验证的问卷，涵盖师资、设备、课程三大维度23个指标；2）分层抽样覆盖七大地域和不同城市等级的医学院校；3）采用Stata MP 18.0进行描述性统计分析。所有数据收集均通过暨南大学伦理委员会审查（批件号JNUKY-2022-068）。

师资与实验室配置呈现两极分化
调查显示，62.9%的院校报告实验技术人员减少，仅13.5%有所增加。这种变化可能与设备自动化（如57.3%院校采用的动物实验集成信号采集系统）和资源重组有关。实验室容量方面，57.3%院校仍维持<30人/次的小班教学，但过去二十年有40.5%的院校实现了实验室扩容，反映教学条件的持续改善。

教学技术革新带来范式转变
75%院校采用PBL/CBL/TBL教学法，42%已实践超5年。无线人体实验系统在40.5%院校得到应用，显著提升探索性实验开设率（61.1%）和学习兴趣（72.2%）。混合式教学普及率达70%，但6%教师反馈反而增加面授时长，揭示技术应用仍需优化。

实验类型结构发生深刻变革
数据显示：60%院校人/动物实验比<1:6，44%院校综合/验证实验达1:2。创新实验占比达20%的院校占12%，体现对3R原则（替代、减少、优化）和批判性思维的重视。值得注意的是，58%院校创新/经典实验比仍<1:6，显示传统实验模式仍占主导。

这项研究揭示了中国MFES教育的三大矛盾：技术自动化与师资转型不同步、区域资源配置不均衡、课程整合深度不足。研究建议通过政策引导解决技术人员短缺问题，并建立国际对标体系。特别值得关注的是，MFES区别于西方早期临床导向的PBL模式，其强调后期跨学科实验整合的特色，为全球医学教育提供了新的范式参考。

研究也存在样本分布不均、回忆偏倚等局限。未来需通过纵向研究追踪MFES对学生临床能力的长期影响。这些发现不仅为中国医学教育改革提供数据支撑，更为"新医科"建设背景下的实验教学创新指明了方向——在保持学科融合优势的同时，需加强虚拟仿真等技术的深度应用，构建更具弹性的教学体系。