视听学习资源在足病医学感染病课程中的整合应用：多队列试点研究及其对学习成效的促进作用

本研究针对足病医学教育中传统教学方式记忆保留率低的问题，创新性地将Picmonic视听学习平台整合至感染病课程。通过91人干预组与67人对照组的准实验设计，发现干预组平均考试成绩(P<.001)和课程最终成绩(d=0.96)显著提升，逻辑回归显示使用Picmonic获得高分几率提升2.72倍。研究证实多媒体资源通过视听记忆法(AV mnemonics)和间隔重复(spaced repetition)技术有效提升医学生的知识保留率与高阶思维能力，为医学教育改革提供实证依据。

　　

在医学教育领域，长期知识保留率与临床思维培养始终是核心挑战。传统以教科书为主的被动学习模式，往往导致医学生在应对美国医师执照考试(USMLE)和临床实习时出现"学得快忘得更快"的困境。尤其对于微生物学、药理学等需要大量记忆的学科，如何通过创新教学方法提升学习效率，成为全球医学教育者关注的焦点。

纽约足病医学院的研究团队在《JMIR Medical Education》发表了一项开创性研究，探索将Picmonic这一整合视听记忆法(AV mnemonics)、临床案例问题和间隔重复技术的多媒体平台，应用于足病医学二年级学生的感染病课程。该平台通过2-3分钟的动画视频，将复杂病原体特征转化为视觉符号，配合嵌入式测验实现主动回忆(active recall)，其核心创新在于将认知科学原理转化为可量化的教学干预。

研究采用准实验设计，对比2021年传统教学组(67人)与2022年Picmonic干预组(91人)的学业表现。通过Welch t检验、Cohen's d效应量分析和逻辑回归等统计方法，结合CHERRIES标准化的电子问卷调查，系统评估平台对学习成效的多维度影响。

统计分析揭示干预组在前三次考试平均分(P<.001)和最终课程成绩(d=0.957)上均显著优于对照组，其中首次考试效应量高达2.398，表明早期知识获取阶段获益最明显。逻辑回归显示使用Picmonic的学生获得A级(≥90分)成绩的几率提升2.72倍(95%CI:1.098-1.845)。相关性分析发现平台内答题数量与最终成绩呈正相关(r=0.25,P=.02)，证实主动参与度直接影响学习效果。

调查分析显示73%使用者认为平台显著提升知识保留，平均满意度达3.71/5分。学生最青睐的功能依次为：动画视频(30%)、记忆法(18%)和嵌入式测验(18%)。值得注意的是，尽管视频观看次数与成绩相关性不显著，但答题准确率与临床思维培养存在潜在关联，这为优化平台交互设计提供了方向。

讨论部分指出，该研究首次在足病医学领域验证了视听记忆法的教学价值，其成功可能源于双重编码理论(dual-coding theory)——同时激活视觉和语言记忆通路能产生协同效应。与Yang等前人研究相比，新版Picmonic的短时频设计更符合当代医学生的碎片化学习习惯。但研究也存在局限性：非随机分组可能引入选择偏倚，且5%的参与分差异可能影响动机水平。

这项研究为医学教育改革提供了重要启示：首先，证实结构化多媒体资源能有效弥补传统教学的记忆保留缺陷；其次，展示如何通过量化平台交互数据优化教学策略；最后，开创了足病医学教育与认知科学交叉研究的新范式。未来研究可扩展至更多临床前课程，并探索视听记忆法对长期知识保留(如USMLE通过率)的持续影响。该成果不仅对足病医学教育具有直接指导价值，其方法论框架也可推广至其他需要高强度记忆的医学专业领域。