角色扮演游戏促进奥地利青少年气候政策讨论的效果评估：基于讨论质量的中介分析

推荐：本研究针对青少年气候参与度不足的问题，通过角色扮演游戏(RPG)干预探讨讨论质量对气候政策参与的影响。191名奥地利学生参与1.5小时模拟政策制定，结构方程模型(SEM)显示高质量讨论显著提升气候变化现实性认知(H6)，但集体效能(H1-H2)和人为归因信念(H3)未达显著。为气候教育设计提供实证依据。

　　

气候变化已成为全球性挑战，但公众尤其是青少年的参与度仍显不足。现有研究指出，心理参与（如认知、情感和行为反应）与公民参与（如政策决策）之间存在脱节，而高质量的讨论被认为是连接两者的关键。然而，传统的气候讨论形式如公民集会或课堂教育存在参与度低、结构单一等问题，且缺乏对讨论质量影响机制的量化研究。奥地利作为气候变化认知率较低的欧洲国家之一，其青少年群体的气候参与更显重要。

为探索解决方案，维也纳社会科学创新中心的研究团队在欧盟Horizon项目资助下，开发了基于角色扮演游戏(RPG)的干预方案。研究聚焦"绿色职业推广"政策议题，通过数字平台DIBL实现结构化讨论，采用前测-干预-后测设计评估191名15-20岁奥地利学生的集体效能信念(Collective Efficacy Beliefs)、集体行动意图(Collective Action Intentions)和气候变化信念(Climate Change Beliefs)，并首次引入讨论质量作为中介变量。论文发表于《Journal of Environmental Psychology》。

研究采用多阶段混合方法：1）跨10个班级的准实验设计，控制城乡区位和学校类型变量；2）使用验证量表（如Castiglione的集体效能量表）进行纵向测量；3）通过结构方程模型(SEM)分析讨论质量的中介效应，采用Full Maximum Likelihood处理缺失数据；4）探索性分析班级间差异。

研究结果显示：1）干预主效应分析发现，集体效能（H1：β=-0.11,p=.303）、集体行动意图（H2：β=-0.22,p=.164）和气候变化信念（H3：β=-0.19,p=.068）均未出现显著提升；2）讨论质量中介模型显示，高质量讨论仅与气候变化现实性认知增强显著相关（H6：β=0.45,p<.001），但对人为归因信念（β=0.09）和集体维度指标无影响；3）探索性分析发现学术型中学（尤其女生为主班级）干预效果更佳，而职前学校男生班级出现信念显著降低（Δ=-1.24,p=.005）。

讨论部分指出三个关键发现：首先，角色扮演虽未达成预期广泛效果，但证实了讨论质量对基础认知的改善作用，支持"论证反思可改变怀疑者观点"的理论（Johnson,2017）。其次，集体维度指标的零结果可能反映单次干预的局限性，或提示需强化群体目标认同（Van Zomeren,2016）。最后，班级差异凸显人口统计学因素的重要性——女生主导班级的集体效能提升达0.96β(p=.002)，印证性别社会化对气候参与的影响。

该研究的理论价值在于首次量化了角色扮演中讨论质量与气候 engagement 的关系，方法学上通过严格测量不变性检验提升了游戏研究的严谨性。实践层面为教育者提供三点启示：1）需针对不同学生群体（如职校男生）设计差异化干预；2）整合即时反馈系统（如Rooney-Varga的气候模型）可能增强效果；3）多会话设计或可突破集体效能提升瓶颈。未来研究建议采用等待名单控制设计，并探索角色分配策略对参与深度的影响。

作为政策与教育的跨界实践，该研究不仅产出学术发现，其关于绿色职业的政策建议已提交奥地利气候基金（Klimafonds），体现了参与式研究的双重价值。尽管存在测量工具信度（如气候信念量表α=.58）等局限，但为气候沟通领域提供了可复制的RPG评估框架，特别是在青少年政策参与这个亟待开拓的研究方向。