执行功能在学龄前儿童运动技能与心理健康关系中的中介作用研究

推荐：本研究针对学龄前儿童运动技能、执行功能(EFs)与心理健康(如社交技能、问题行为)的关联机制展开，通过结构方程模型(SEM)分析452名儿童数据，发现执行功能(抑制、转换)显著中介运动技能对心理健康的促进作用，为早期干预提供理论依据。

　　

运动技能与心理健康的关系一直是儿童发展研究的重要课题。学龄前阶段是大脑可塑性最强的时期，运动技能的发展不仅影响生理健康，还与认知功能、情绪调节和社会适应密切相关。然而，运动技能如何通过认知机制影响心理健康，尤其是执行功能(Executive Functions, EFs)是否在其中起中介作用，此前缺乏系统研究。这一问题对制定促进儿童全面发展的干预策略具有重要意义。

上海大学体育学院的研究团队在《Journal of Exercise Science》发表论文，首次揭示了执行功能在学龄前儿童运动技能与心理健康关系中的关键中介作用。研究采用横断面设计，纳入452名6岁左右儿童，通过MABC-2评估运动技能，Early Years Toolbox测试执行功能(抑制、转换、工作记忆)，SSIS-RS量表评估心理健康指标。

关键技术方法包括：1) 使用MABC-2(运动评估儿童量表第二版)划分精细和粗大运动技能；2) 通过Go/No-Go、卡片分类等计算机化任务量化执行功能；3) 采用教师评定的SSIS-RS(社交技能改进系统量表)评估心理健康；4) 运用结构方程模型(SEM)分析中介效应，控制年龄和性别因素。

研究结果分为四个核心发现：

1. 运动技能与执行功能的正相关性：粗大运动技能与抑制(β=0.41)、转换(β=0.20)和工作记忆(β=0.30)均呈显著正相关，精细运动技能也显示类似关联模式。
2. 心理健康的双向关联：粗大运动技能直接促进社交技能(β=0.50)并减少问题行为(β=-0.23)，而精细运动技能仅通过执行功能间接影响心理健康。
3. 中介效应的特异性：抑制控制是核心中介变量，在粗大运动技能与社交技能间中介效应β=0.107，在问题行为中β=-0.086；转换功能则呈现差异化中介模式。
4. 功能维度的差异性：工作记忆未显示显著中介作用，提示不同执行功能成分对心理健康的贡献存在异质性。

讨论部分强调，该研究首次系统验证了"运动技能→执行功能→心理健康"的理论路径，支持"学习学习"(Learning to Learn)框架的神经生物学假设。研究发现抑制控制和认知灵活性是运动干预改善心理健康的关键靶点，为设计针对性训练方案提供了科学依据。值得注意的是，粗大运动技能对社交能力的直接效应(β=0.50)远超精细运动技能，暗示团体体育活动可能比精细动作训练更有利于社会性发展。

该研究的创新性在于：1) 揭示执行功能是运动技能影响心理健康的关键通路；2) 区分不同运动类型和认知维度的特异性作用；3) 为早期教育实践提供了可操作的干预靶点。局限性包括横断面设计无法确定因果关系，未来需通过纵向追踪或运动干预实验进一步验证。这些发现对优化学前教育课程设计，特别是整合运动训练与认知行为干预具有重要指导价值。