机器人高效示范无法显著降低5-6岁儿童的过度模仿行为

本研究探讨机器人高效示范能否减少5-6岁儿童对人类的过度模仿（over-imitation）。通过两项实验（n=64/组）发现，儿童虽能因机器人示范减少无关动作，但效果弱于人类示范，且当人类与机器人示范并存时，儿童更倾向遵循人类模型。结果表明，儿童未将机器人视为有效的社会学习对象，为儿童教育中机器人应用的局限性提供了实证依据。

　　

在儿童认知发展领域，过度模仿（over-imitation）是一个引人入胜的现象：即使面对明显无关的动作，孩子们仍会一丝不苟地模仿成人的行为。这种行为曾被解释为文化传递的"粘合剂"，帮助儿童快速掌握复杂的社会规范。然而，随着机器人逐渐进入教育场景，一个关键问题浮出水面：当机器人作为示范者时，儿童是否仍会坚持这种"低效"的学习策略？

以往研究发现，儿童对群体内成员（in-group）的过度模仿具有顽固性——即使群体外成员（out-group）展示更高效的方法，孩子们仍会坚持模仿同群体成员的无关动作。这被归因于儿童将此类行为视为必须遵守的社会规范（normative account）。但机器人作为"非人类"的示范者，其身份属性模糊：它们既可能被儿童视为文化行为的传递者（如Sommer等学者所述），又可能因缺乏社会认同而影响力受限。

为厘清这一问题，研究人员设计了两项精巧的实验。在实验1中，64名5-6岁儿童先观察人类模型的低效示范（含无关动作），随后分别观看机器人或人类的高效示范。结果发现，虽然两组儿童的过度模仿率均下降，但人类示范组的效果更显著（p < .001）。实验2进一步调整范式：让64名儿童同时观看低效（人类）与高效（机器人/人类）示范后立即操作。数据显示，仅人类高效示范能显著降低过度模仿率（t(62) = -8.13, p < .001），而机器人组的效果未达显著水平。

关键技术方法包括：1) 采用两阶段实验范式（Hoehl等改进版）控制示范顺序效应；2) 设置基线组量化无关动作标准频次；3) 通过独立样本t检验比较组间差异（α=0.05）；4) 使用效应量Cohen's d评估实际差异。

【Experiment 1结果】
• 初始阶段：60/64儿童模仿人类模型的无关动作，证实过度模仿的普遍性
• 干预阶段：人类示范组无关动作降至基线水平（M=0.28, SD=0.58），机器人组仍显著高于基线（t(62)=-2.05, p<.05）

【Experiment 2结果】
• 双重示范情境下，人类高效模型使过度模仿率下降37.5%，机器人组仅下降14.3%
• 组间对比显示，机器人示范效果显著弱于人类（F(1,62)=4.95, p=.03）

【General discussion】
研究首次揭示：在存在人类替代模型时，儿童不会将机器人视为有效的社会学习对象。这一发现挑战了"机器人可作为独立文化传递者"的假设，与Vollmer等关于机器人社会压力较弱的研究形成呼应。教育实践意义在于：机器人辅助教学需搭配人类示范才能最大化效果，单独使用可能导致儿童保留非必要行为模式。

局限性在于样本均来自单一文化背景，未来可跨文化验证。作者Tingzhuzhi Hu和Hui Li强调，该成果为理解儿童"社会学习模型选择"机制提供了新视角，论文发表于《Journal of Experimental Child Psychology》。