成长型语言心态与L2毅力对外语学习倦怠的缓解机制研究

为解决EFL(英语作为外语)学习者普遍存在的外语学习倦怠(FLLB)问题，西安外国语大学的研究团队通过结构方程模型(SEM)分析了840名中国高中生的成长型语言心态(GLM)、L2毅力(含PE毅力 和CI兴趣一致性 )与FLLB的关系。研究发现GLM和L2毅力显著负向预测FLLB，且CI的缓解作用尤为突出，为语言课堂干预提供了理论依据。

　　

在全球化背景下，英语作为外语(EFL)的学习压力日益凸显，尤其是缺乏自然语言环境的中国高中生群体。他们面临高考竞争、文化差异等多重挑战，易产生外语学习倦怠(Foreign Language Learning Burnout, FLLB)——一种以情感耗竭(Exhaustion)、学习冷漠(Cynicism)和自我效能降低(Reduced Efficacy)为特征的心理综合征。尽管既往研究证实FLLB会损害学业表现和心理健康，但如何通过心理特质干预缓解这一问题仍属空白。

为此，西安外国语大学胡晓静团队在《BMC Psychology》发表研究，首次探索了成长型语言心态(Growth Language Mindset, GLM)和L2毅力(L2 grit)对FLLB的联合作用机制。GLM指学习者认为语言能力可通过努力提升的信念，而L2毅力包含持久努力(Perseverance of Effort, PE)和兴趣一致性(Consistency of Interest, CI)两个维度。研究采用横断面设计，通过三阶段问卷收集了840名15-18岁中国高中生的GLM、L2毅力和FLLB数据，利用结构方程模型分析变量关系。

关键方法
研究采用Lou和Noels开发的9项GLM量表、Teimouri等修订的8项L2毅力量表(剔除低载荷项后含PE5项、CI3项)，以及Li等编制的10项FLLB量表。通过AMOS23.0进行验证性因子分析(CFA)和并行中介检验，控制性别变量后采用Bootstrap法验证效应。

研究结果

1. 变量相关性
   GLM与PE(r=0.517)、CI(r=0.328)呈正相关，与FLLB(r=-0.446)负相关；L2毅力总分与FLLB强负相关(r=-0.733)，其中CI的效应量(r=-0.672)大于PE(r=-0.592)。

2. 直接效应
   SEM显示GLM直接负向预测FLLB(β=-0.514)，解释29.7%的方差。当引入L2毅力后，直接效应不显著，表明完全中介。

3. 中介机制
   PE(β=-0.287)和CI(β=-0.335)共同中介GLM对FLLB的影响，总间接效应β=-0.622。CI的效应量虽高于PE，但差异未达显著水平(p>0.05)。

结论与意义
该研究揭示了心理特质链式作用：持有"语言能力可塑"信念(GLM)的学生更易维持学习毅力(PE)和兴趣(CI)，从而降低倦怠风险。特别值得注意的是，兴趣持续性(CI)的缓解作用超越既往对努力维度(PE)的重视，提示语言教学需平衡"刻苦"与"乐学"。实践层面，建议教师通过过程性表扬、成功案例分享和Brainology课程培养GLM；采用目标阶梯法强化PE，设计趣味任务提升CI。研究为EFL教育中的心理干预提供了实证依据，但未来需通过纵向研究验证因果性，并探索教师支持等环境因素的调节作用。