气候变化意识与焦虑的双向作用：中国青少年心理反应的纵向研究

为解决青少年气候变化心理反应机制不明的问题，浙江大学团队开展三波次纵向研究，揭示气候变化意识(CCAw)与焦虑(CCAn)存在显著双向促进作用(β=0.208-0.330)，女性水平更高，为气候教育干预提供理论依据。

　　

随着全球气候危机加剧，青少年群体正面临前所未有的心理挑战。极端高温引发的抑郁症状、洪水灾害导致创伤后应激障碍等研究不断涌现，但学界对青少年特有的心理反应机制仍知之甚少。尤其令人担忧的是，这个群体既是气候变化的脆弱受害者，又是未来环保行动的主力军，他们的心理状态直接影响着气候行动的可持续性。在此背景下，浙江师范大学的研究团队开启了一项开创性研究，首次揭示了中国青少年气候变化意识(CCAw)与焦虑(CCAn)之间的动态关系。

研究采用三波次纵向设计(2022-2024)，对426名16-18岁青少年进行追踪。关键技术包括：1)采用Kuth开发的21项CCAw量表和Clayton的7项CCAn量表；2)构建交叉滞后模型分析双向关系；3)计算反馈效应量化动态机制；4)通过测量不变性检验确保工具稳定性。样本来自中国东部地区学校，经严格ID匹配和无效问卷剔除后保留有效数据。

研究结果显示四个关键发现：1)发展趋势方面，重复测量方差分析表明CCAw(T1:0.584→T3:0.729)和CCAn(0.267→0.357)均随时间显著上升(p<0.05)；2)性别差异上，女性在CCAw(η²
=0.08)和CCAn(η²
=0.12)上持续高于男性；3)交叉滞后分析显示T1 CCAw显著预测T2 CCAn(β=0.225)，反之T1 CCAn也预测T2 CCAw(β=0.208)，这种双向关系在T2-T3阶段持续强化；4)反馈效应计算证实T1-T2(0.027)和T2-T3(0.022)阶段均存在显著互增强机制。

从理论角度看，该研究验证了应激应对理论(Stress and Coping Theory)在气候心理学中的应用价值。初级评估阶段，CCAw通过具体化气候威胁增加CCAn；次级评估阶段，适度CCAn又促进信息寻求行为从而提升CCAw，形成"认知-情绪-再评估-应对"的循环。实践层面，研究建议采取差异化干预：对女性群体加强情绪调节训练，对男性侧重认知提升；同时将气候教育融入学校课程，通过问题聚焦应对(如环保实践)和情绪聚焦应对(如正念训练)协同降低心理风险。

这项发表在《BMC Public Health》的研究突破性地揭示了中国青少年气候心理反应的动态特征，为制定基于证据的干预策略提供了科学依据。特别是在全球气候焦虑加剧的背景下，研究强调需要平衡认知提升与心理健康保护，这对实现联合国可持续发展目标中的气候行动与心理健康双重指标具有重要启示。未来研究可进一步探索文化因素、媒体接触等调节变量，以完善气候心理学的理论框架。