澳大利亚小学生社会情感学习(SEL)课程的探索性评估：基于证据的课程对五项核心能力的促进作用

推荐：本研究针对澳大利亚小学阶段社会情感学习(SEL)课程实施效果不明确的问题，通过人口层面的横断面调查(18,643名六年级学生和569所学校)，采用多水平回归分析评估了SEL课程与CASEL五项核心能力(自我意识、自我管理、社会意识、人际关系技能和负责任决策)的关联。研究发现证据支持的SEL课程能显著提升四项能力(除负责任决策外)，且效果在课程提供明确技能教学时最强，为澳大利亚教育政策制定和课程选择提供了重要依据。

　　

在当今教育体系中，学校不仅要承担传统学科教学任务，更被视为培养学生社会情感能力(Social and Emotional Learning, SEL)的重要场所。尽管全球范围内已有大量研究证实SEL课程对学生学业表现、心理健康和社会适应的积极影响，但澳大利亚本土的实证证据仍存在显著空白。这种证据缺失导致学校在选择课程时面临困境——是选择国际验证的课程，还是采用本土开发但缺乏严谨评估的方案？更关键的是，澳大利亚国家课程虽然将个人与社会能力列为必修内容，但各州实施标准不一，且课程内容与主流的CASEL(学术、社会和情感学习协作组织)五项核心能力框架存在差异，特别是"负责任决策"能力未被单独列出。

针对这些问题，来自澳大利亚新南威尔士州儿童发展研究(NSW-CDS)团队的研究人员开展了一项开创性研究。他们利用2015年收集的人口数据，将六年级学生自我报告的《童年中期调查-社会情感学习》(MCS-SEL)量表结果与学校领导填写的《学校社会情感健康促进调查》(SSPESH)进行匹配，最终纳入18,643名学生和569所学校的数据。这项发表在《Journal of School Psychology》上的研究首次在澳大利亚全国范围内评估了SEL课程的实际效果，并特别关注了课程证据基础和质量对效果的影响。

研究主要采用三种关键技术方法：1) 使用验证过的20项MCS-SEL量表测量CASEL五项能力，通过验证性因子分析确保测量效度；2) 多水平回归分析(MLM)控制学校和学生层面的聚类效应；3) 倾向评分加权法调整学校间的基线差异。样本来自新南威尔士州具有代表性的政府和非政府小学，覆盖不同社会经济背景的学生群体。

研究结果部分呈现了三个递进的发现：

在"研究问题1：SEL课程实施的基本效果"中，分析显示接受任何形式SEL课程的学生在自我意识(B=0.071)、自我管理(B=0.077)和社会意识(B=0.075)三项能力上显著优于未接受课程的学生，相当于能力百分位提高6-7个百分点。值得注意的是，这种效果在控制学校社会经济因素后依然保持。

"研究问题2：课程证据基础的影响"得出了更精细的结论：只有具有中高度证据基础(moderate/high evidence)的课程才能产生显著效果，其效应值比基础分析高出11-32%。例如，自我管理的效应值从0.077升至0.098。而那些证据不足(no/low evidence)的课程则完全无效，这解释了为何部分学校实施的课程未能产生预期效果。

最具有实践指导意义的发现来自"研究问题3：针对性教学的作用"。当课程不仅具有证据基础，还专门针对某项能力提供结构化教学和技能练习(moderate/high explicit teaching)时，效果进一步增强。例如，自我意识的效应值达到0.083，相当于10个百分位的提升。唯一的例外是负责任决策能力，仅显示出边缘性显著效应(p=0.040)，这可能与澳大利亚课程中该能力未被单独强调有关。

讨论部分强调了几个关键发现：首先，研究证实了在"真实世界"教育环境中(而非严格控制的研究条件下)，SEL课程仍能产生小而明确的效果。其次，效应量存在性别差异，女生在社会意识方面的获益显著大于男生(B=-0.062)。最重要的是，研究揭示了课程选择的关键标准——学校应优先选择那些既有实证支持，又能提供系统技能训练的课程，如研究中表现优异的"Bounce Back!"和"You Can Do It! Education Program Achieve"。

这项研究对澳大利亚教育政策具有多重意义：一方面验证了当前课程改革的正确方向，另一方面也暴露出实施过程中的不足——约三分之一的学校仍在使用证据不足的课程。研究者建议加强国家级指导，建立持续更新的课程评估体系，并将负责任决策能力明确纳入澳大利亚课程框架。从全球视角看，这项研究为其他面临类似挑战的教育体系提供了可借鉴的评估模式，特别是在如何平衡课程标准化与学校自主权这一普遍难题上提供了实证依据。

值得注意的是，作为一项观察性研究，其结果不能确立因果关系，且限于横断面设计无法评估长期效果。未来研究需要结合纵向追踪和过程评估，以更全面理解SEL课程在澳大利亚语境下的作用机制。尽管如此，这项开创性工作无疑为提升澳大利亚小学生社会情感能力奠定了重要的科学基础。