瑞典医学生数字学习资源使用现状：基于全国性调查的深度解析与教育启示

本研究针对医学教育数字化转型的迫切需求，通过全国性调查揭示了瑞典医学生对数字学习资源的使用模式。研究人员采用横断面问卷（n=1766）分析了视频、闪卡（flashcards）、生成式AI等工具的应用频率及影响因素，发现75.3%学生高频使用大学平台，63.7%认为闪卡显著提升理论掌握。研究为优化医学课程设计提供了实证依据，特别强调机构需开发课程匹配的闪卡组和高质量视频资源。

　　

医学教育的数字革命：瑞典全国调查揭示学习资源使用图谱
在传统教科书与面授课堂主导的医学教育体系中，数字技术的浪潮正重塑学习生态。随着Anki闪卡、YouTube医学频道和ChatGPT等工具渗透校园，学生们自发形成的"数字学习生态"与院校提供的资源之间逐渐显现鸿沟——这种代际差异被研究者称为"15年的教育时差"。瑞典多所大学组成的团队敏锐捕捉到这一现象：当医学生64.6%依赖第三方资源备考时，教师却可能仍在用2005年的幻灯片授课。这种割裂不仅影响学习效率，更可能引发深层问题——学生追捧的"高效工具"是否真正促进临床思维？为此，Martin F. Bjurstr?m团队在《BMC Medical Education》发表全国性研究，首次系统绘制了瑞典医学生的数字学习地图。

研究采用横断面设计，通过25项选择题和开放式问题收集数据，覆盖瑞典全部7所医学院校。关键方法包括：1）多中心REDCap电子问卷（2024年10-12月）；2）1766名受访者（20.2%回应率）的人口学与使用行为分析；3）逻辑回归模型评估年龄、性别等因素对资源选择的影响。

数字资源的使用现状
研究显示，75.3%学生每周使用大学平台，但第三方资源同样盛行：68.0%依赖视频（如Ninja Nerd频道），66.4%使用闪卡，47.3%访问外部平台。图1数据揭示临床阶段学生闪卡使用骤降（77.6%→58.8%），反映基础医学阶段对记忆工具的强烈需求。

背景因素的影响
年轻学生（≤25岁）更倾向闪卡（OR 1.98）和AI工具（OR 1.66），而有子女者偏爱视频（OR 2.32）。图2对比显示，临床阶段学生转向数字文章（38.3% vs 32.8%）和外部平台（50.1% vs 44.6%），暗示学习策略随课程进阶演变。

资源获取与效果认知
74.8%学生通过学长推荐发现资源，仅40.7%参考课程指导。闪卡获得最高评价（63.7%认为对知识巩固"非常大帮助"），开放式回答中频现"Anki是学习基石"等评价。图4直观呈现学生对闪卡效果的积极认知。

讨论与启示
这项研究揭示了数字资源在医学教育中的双刃剑效应：90.9%学生推崇其便利性，但49.6%面临注意力分散风险。尤为重要的是，研究者发现"感知学习效果"与实际知识获取可能存在偏差——当学生盛赞2倍速观看视频的效率时，其主动思考可能已被压缩。团队建议院校：1）开发课程配套闪卡组，2）筛选推荐优质YouTube资源，3）建立AI使用伦理指南。这些发现为全球医学教育数字化改革提供了关键实证，尤其对解决"教师-学生数字代沟"具有实践意义。

（注：全文严格依据原文数据，专业术语如REDCap^?
、OR（比值比）等均按原文格式呈现，图示引用位置与原始描述紧邻）