眼动注视时长预测延迟样本匹配任务中刺激类别形成的机制研究

本研究通过眼动追踪技术探究延迟样本匹配任务(DMTS)中样本注视时长与等价类别形成的关系。研究人员采用一对多(OTM)训练结构，在0-s/2-s/4-s不同延迟条件下对9名成人进行条件性辨别训练，建立四组三成员等价类别。结果显示延迟条件不影响等价关系形成，样本注视时长与反应延迟呈强相关，表明眼动指标能更准确反映观察行为与刺激控制的关系，挑战了传统认为延长延迟必然促进学习的观点。

　　

在认知学习领域，延迟样本匹配任务(Delayed Matching-to-Sample, DMTS)一直是研究刺激控制与等价类别形成的重要范式。传统理论认为，增加样本与比较刺激之间的延迟间隔能促进学习效果，因其延长了样本观察时间。然而，这一假设缺乏直接的行为证据支持。随着眼动追踪技术的发展，研究者们开始质疑：是否真的存在"观察时间越长学习效果越好"的线性关系？样本刺激的注视行为究竟如何影响等价类别的形成？这些问题对理解人类认知学习机制具有重要意义。

为解答这些问题，圣保罗大学心理学研究所行为实验分析实验室的研究团队开展了一项创新性研究。该研究首次将眼动追踪技术系统应用于DMTS任务，通过精确量化注视时长与学习表现的关联，揭示了观察行为与刺激控制之间的复杂关系。相关成果发表在《Learning and Motivation》期刊。

研究采用三项核心技术方法：1) 基于一对多(One-to-Many, OTM)训练结构建立四组三成员等价类别的条件性辨别范式；2) 设置同时性MTS、0-s、2-s、4-s四种延迟条件的组内设计；3) 使用眼动仪记录全程注视行为，结合95%正确率的掌握标准评估学习效果。研究对象为9名23-34岁的健康成人，均在签署知情同意后完成实验。

Participants
研究纳入8男1女共9名典型发育成人，平均年龄26.89±3.76岁。所有参与者视力正常且无行为分析研究经验，这保证了实验数据的纯净度。

Setting and Equipment
实验在标准实验室环境下进行，配备眼动追踪系统和定制化MTS任务程序。环境控制消除了外部干扰，确保注视行为数据的可靠性。

Results
数据显示7名参与者成功形成等价类别，延迟条件对学习效果无显著影响。关键发现包括：1) 样本注视时长在早期训练阶段更长，呈现练习效应；2) 注视时长与反应延迟存在强正相关(r=0.82)；3) 不同延迟条件下的注视时长无统计学差异。这些结果直接挑战了Vaidya和Smith(2006)提出的"延迟促进学习"假说。

Discussion
研究发现具有三重理论意义：首先，证明眼动指标比传统反应时更能准确反映观察行为；其次，表明刺激控制可能通过早期密集观察建立，而非依赖延迟时长；最后，揭示等价类别形成存在个体差异(P4、P7未达标准)。这些发现为优化认知训练方案提供了新思路——与其机械延长延迟时间，不如通过眼动反馈精准调控观察质量。

Compliance with ethical standards
研究严格遵循赫尔辛基宣言伦理准则，获得机构伦理委员会批准。三位作者Gerson Yukio Tomanari、Jo?o Lucas Bernardy和Eduardo Cunha Vilela分别负责实验设计、数据分析和眼动技术开发，研究得到巴西国家科技发展委员会(CNPq)等机构资助。

这项研究的突破性在于将眼动追踪这一客观测量工具引入行为分析领域，用实证数据颠覆了传统认知。它不仅为DMTS任务提供了新的评估维度，更启示研究者：认知学习效果可能取决于观察质量而非单纯的时间积累。未来研究可进一步探索注视模式与神经活动的关联，推动刺激控制理论向更精细化的方向发展。