综述：基于证据的医学课程构建：医学生社交技能与情绪调节的范围综述协议

这篇综述协议采用乔安娜布里格斯研究所(JBI)框架和PRISMA-ScR清单，系统梳理2019-2024年医学生社交技能(Social Skills)与情绪调节(Emotional Regulation)研究证据，为构建促进医学生心理健康(Mental Health)的课程体系提供循证依据。

　　

背景
医学教育作为高心理压力的培养过程，大量研究表明医学生群体存在显著高于普通人群的心理困扰水平。这种心理挑战不仅影响学业表现，更关乎未来医疗从业者的职业胜任力。社交技能与情绪调节能力作为心理弹性的核心要素，在传统医学课程中却长期被忽视。现有证据显示，培养情绪识别、理解与调控的社交情感能力(Socioemotional Skills)，能有效提升医学生的压力应对能力、人际沟通技巧(Patient-Doctor Communication)及临床适应能力。

描述协议
本范围综述严格遵循JBI方法论框架，通过PCC策略构建研究问题：Population(医学生)、Concept(社交技能)、Context(情绪调节)。创新性地采用混合方法合成证据，包括定量Meta分析和定性主题分析(Thematic Analysis)。通过EMBASE、PubMed等8大数据库及灰色文献的系统检索，结合专家咨询(Stakeholder Consultation)机制，确保研究结果的临床转化价值。

方法
研究设计采用多阶段筛选流程：

1. 检索策略：运用MeSH术语与自由词组合，覆盖英/葡/西三语种文献，特别纳入心理学专用数据库PsycINFO；
2. 筛选标准：两位研究者独立使用Rayyan平台进行文献筛选，分歧通过第三方仲裁解决；
3. 数据提取：标准化表格收录干预措施、测量工具(DASS-21等)及质量评估(MMAT量表)；
4. 证据图谱：可视化呈现研究空白领域。

讨论
预期发现将揭示三类关键证据：

• 现有干预措施的有效性差异（正念训练vs认知行为疗法CBT）
• 文化背景对情绪调节策略的影响
• 课程整合的最佳时间节点（基础阶段vs临床实习期）
  研究局限性主要源于方法学异质性，但通过分层分析可转化为发现多样性优势。

结论
该综述将首次系统描绘医学生社交情感能力培养的全球研究图景，为医学教育改革提供三类决策依据：核心能力标准制定、课程模块设计、以及基于数字健康(Digital Health)的创新培养路径。尤其强调在解剖学、临床实习等高压力环节嵌入情绪调节训练的必要性。