巴西体育教育专业学生人体解剖学知识水平评估：现状分析与教学启示

针对非医学专业（如体育教育）学生人体解剖学知识评估体系缺失的问题，研究人员通过横断面研究评估了216名巴西公立大学体育教育专业学生的解剖学水平（中位数得分9/15，60%）。发现非在职学生成绩显著优于在职学生（P=0.002），而面授与在线课程无差异，为优化课程设计提供了实证依据。

　　

在生物与健康科学领域，人体解剖学（Gross human anatomy）始终是本科教育的核心课程。然而，现有研究多聚焦于医学生群体，对体育教育等非医学专业学生的解剖学知识掌握情况鲜有关注。这种认知空白在巴西等发展中国家尤为突出——当地体育教育专业学生常需兼职谋生，加之COVID-19疫情迫使解剖学课程转为线上，这些因素如何影响学习效果？来自塞阿拉联邦大学等四所巴西公立高校的研究团队在《Morphologie》发表研究，首次系统评估了该国体育教育专业学生的解剖学知识水平及其影响因素。

研究采用横断面设计，从四所高校招募216名18岁以上的体育教育专业学生（143名男性），通过15道多选题测试其解剖学知识（满分15分，90分钟限时）。采用秩二列相关分析就业状态、授课形式（面授vs在线）和学术活动参与度对成绩的影响。

结果显示：

1. 总体水平：中位数得分9分（IQR 3.0），相当于60%，仅达"足够"等级（50-70%），显著高于及格线7.5分（P<0.001）。
2. 就业影响：非在职学生成绩显著高于在职者（绝对分差Δ=+2.0，P=0.002），印证兼职对学习时间的挤压效应。
3. 授课形式：面授（68.1%）与在线（31.9%）学生成绩无差异，提示疫情期间线上教学仍可维持基础教学效果。
4. 学术活动：参与科研等活动的学生（47.2%）与未参与者成绩无统计学差异。
5. 主观评价：51.4%学生认为试题难度适中，但52.8%认为解剖学课程本身"困难"。

讨论与意义：
该研究揭示了巴西体育教育专业学生解剖学知识的"勉强达标"现状，尤其凸显经济压力（就业状态）对学习成效的负面影响。值得注意的是，线上教学的"韧性"表现可能为资源有限地区提供替代方案。研究者建议：①开发针对性教学策略（如整合运动解剖学实践内容）；②优化时间管理支持在职学生；③建立长期追踪机制评估知识保留率。这些发现不仅填补了非医学专业解剖学教育的研究空白，更为全球类似教育体系（特别是发展中国家）的课程改革提供了重要参考。