护理专业学生考试焦虑与学业自我效能、学术不端及成绩的结构方程模型研究

本研究针对护理学生考试焦虑(Test Anxiety)与学业自我效能(Academic Self-Efficacy)、学术不端(Academic Dishonesty)及学业表现的复杂关系，首次通过结构方程模型(SEM)揭示：考试焦虑通过降低自我效能间接加剧学术不端行为(β=0.05,p=0.016)，同时直接负向影响学业表现(β=-0.24)。研究为护理教育中心理健康干预提供了关键靶点。

　　

在护理教育领域，考试焦虑如同隐形绊脚石，不仅影响学生临场发挥，更可能引发连锁反应——从学业表现滑坡到学术诚信危机。全球范围内，基础教育阶段的考试焦虑研究已形成规模，但当镜头转向护理专业学生这一高压群体时，证据却寥寥无几。更关键的是，学界尚未厘清考试焦虑如何通过心理机制"撬动"学术不端行为。沙特阿拉伯北部最大私立护理学院的研究团队敏锐捕捉到这一知识缺口，他们设计了一项横断面研究，首次将学业自我效能这一关键心理变量置于考试焦虑与学术不端的关系链中，研究成果发表在《Nurse Education Today》上。

研究采用标准化量表对521名护理学生进行调查，运用协方差结构方程模型(CB-SEM)分析数据。样本来自沙特北部边境地区首个私立护理学院，涵盖不同年级的在读生。

Demographic characteristics
数据显示参与者以男性为主(63.15%)，四年级学生占比最高(39.73%)，绝大多数无挂科记录(96.55%)，超半数父母具有大学学历(52.59%)。

Descriptive statistics
考试焦虑平均得分2.11(SD=0.56)处于中等水平，学术不端行为得分1.89(SD=0.49)显示轻微倾向，而学业自我效能3.02(SD=0.43)和GPA3.45(SD=0.39)则反映整体较好的学术状态。

Results
结构方程模型揭示三重核心发现：1)考试焦虑与学业自我效能呈显著负相关(β=-0.38,p=0.001)，解释后者14.79%的变异；2)考试焦虑直接正向预测学术不端(β=0.51,p=0.001)，与学业自我效能共同解释其31.48%的变异；3)学业自我效能发挥中介作用，间接减弱焦虑对不端行为的影响(β=0.05,p=0.016)。值得注意的是，考试焦虑仅解释学业表现5.86%的变异，暗示其他因素的主导作用。

Discussion
该研究突破性地构建了"焦虑-效能-行为"传导路径：当护理学生面对考试压力时，自我效能感如同心理减震器，其损耗会放大不端行为倾向。这一发现为理解学术不端的心理动因提供了新视角——它不仅是道德选择问题，更是心理资源耗竭的表现。作者Daniel Joseph E. Berdida团队特别指出，护理院校应将考试焦虑筛查纳入常规评估，并通过认知重构训练提升学生的学业自我效能。

Conclusion
研究证实考试焦虑构成护理教育的三重威胁：削弱心理资本、助长不当行为、损害学业成果。而培育学业自我效能可打断这一恶性循环，这为开发靶向干预方案提供了理论支点。鉴于护理职业对诚信的严格要求，该发现对保障医疗队伍素质建设具有深远意义。