综述：本科生情感领域的教学、学习与评估：范围综述

这篇综述系统回顾了本科生情感领域（affective domain）的教学、学习与评估策略，聚焦护理教育中情感能力（如价值观、伦理、同理心）的培养。研究发现尽管认知和动作技能（psychomotor）领域研究充分，但情感领域仍缺乏标准化评估工具（如PAD-SJT），推荐采用反思性写作、模拟学习（simulation-based learning）和合作学习等策略。

　　

情感领域在本科生教育中的现状与挑战

背景与重要性
情感领域（affective domain）涵盖价值观、伦理和情感能力，是培养护理等健康专业学生职业素养的核心。尽管认知和动作技能（psychomotor）领域已有成熟教学体系，情感领域仍面临评估主观性、缺乏标准化工具等挑战。

方法学框架
本研究遵循PRISMA-ScR指南，筛选20篇文献（2013-2023年），覆盖13国的医学、护理等多学科研究。纳入标准聚焦本科阶段情感领域的教学与评估策略，排除仅关注认知或动作技能的研究。

关键发现：教学策略

1. 反思与实践：反思性写作（reflective journaling）和诗歌创作能深化情感内化，如药学学生通过诗歌提升同理心（Joshi et al., 2022）。
2. 模拟学习：360°视频和情景模拟（simulation）提供安全环境训练同理心，如护理生通过角色扮演改善患者沟通（Roberts & Kaur, 2023）。
3. 合作学习：STAD和拼图法（jigsaw）等合作学习模型显著提升学习动机（Sugano & Mamolo, 2021）。

评估缺口与创新
仅4篇文献探讨评估方法：

• 情境判断测试（PAD-SJT）在药学生中验证有效性（Cronbach α=0.70）（DeLellis et al., 2022）。
• 反思日记的定性分析可捕捉情感成长（Rogers et al., 2017）。
• 缺乏跨学科通用工具，现有方法依赖自评问卷，易受主观偏差影响。

实践建议

1. 课程设计：将情感目标明确写入大纲，如“展现同理心沟通”。
2. 师资培训：通过标准化患者（SP）演练校准评估者间一致性。
3. 技术整合：开发低成本数字工具（如Likert量表评估价值内化）。

未来方向
需纵向研究验证情感能力的持久性，并建立护理等领域专用评估框架。正如研究者指出：“情感教育不是认知学习的副产品，需结构化投入”（Ifadah et al., 2023）。

结语
情感领域是培养“完整临床者”的关键拼图。从诗歌到模拟，多元策略正重塑教育范式，但评估工具的创新仍是未来攻坚重点。