护理学生失败恐惧的聚焦研究：在线自我效能感与自我调节学习的关键作用

本研究聚焦护理学生在线学习中的失败恐惧（Atychiphobia），探讨在线自我效能感（OSE）与自我调节学习（SRL）的关联及其中介作用。通过横断面调查500名护理学生，发现OSE与SRL显著正相关（r =0.549），与Atychiphobia负相关（r =-0.258），且OSE显著增强SRL对Atychiphobia的负向影响（间接效应=-3.503）。研究为优化护理教育策略提供实证依据，强调提升数字环境下的自我效能与自主学习能力的重要性。

　　

在新冠疫情后的教育变革中，在线学习已成为护理教育不可或缺的组成部分，但这一转变也带来了新的挑战。护理学生不仅需要掌握复杂的临床技能，还需适应缺乏面对面互动的数字环境，这加剧了他们的心理压力，尤其是对失败的恐惧（Atychiphobia）。这种恐惧可能源于技术不熟练、学习孤立感或对远程考核的担忧，进而阻碍学业表现。与此同时，自我调节学习（Self-Regulated Learning, SRL）和在线自我效能感（Online Self-Efficacy, OSE）被视为应对这些挑战的关键能力，但二者如何相互作用以缓解Atychiphobia尚不明确。

为解决这一问题，亚历山大大学的研究团队在《Nurse Education Today》发表了一项横断面研究，调查了500名护理学生的OSE、SRL与Atychiphobia的关系。研究采用标准化量表（如OLSES）收集数据，并通过Pearson相关和中介分析揭示变量间的关联。结果显示，OSE与SRL呈显著正相关（r
=0.549），而两者均与Atychiphobia负相关（OSE: r
=-0.258；SRL: r
=-0.232）。更重要的是，OSE在SRL与Atychiphobia的关系中起部分中介作用，间接效应达-3.503，表明提升学生的数字信心可放大SRL对失败恐惧的缓解效果。

关键方法
研究依托XXX大学附属护理院校的队列，采用横断面设计，使用改编自Zimmerman的在线学习自我效能量表（OLSES）和标准化SRL、Atychiphobia评估工具。数据分析结合相关性与Bootstrap中介检验，控制人口学变量（如年龄、性别、GPA）。

研究结果

1. 背景与样本特征：94%参与者来自城市，平均年龄17岁，性别分布均衡（男48.4%，女51.6%），GPA多集中于3.5-4.0（42.8%）。
2. 相关性分析：OSE与SRL的强正相关性支持了“效能感促进自主学习”的假设，而二者与Atychiphobia的负相关提示心理干预的潜在靶点。
3. 中介效应：OSE通过增强学生对在线环境的掌控感，间接强化了SRL对Atychiphobia的抑制作用（p
   <0.001）。

讨论与意义
该研究首次在护理教育背景下验证了OSE的中介机制，为设计针对性干预措施提供了理论框架。例如，整合人工智能（AI）驱动的自适应学习工具可能提升OSE，而结构化SRL训练（如目标设定、进度监控）可进一步降低失败恐惧。此外，结果强调了城乡差异（94%城市样本）对数字鸿沟研究的启示。

结论
提升护理学生的在线自我效能感是优化其自我调节学习并缓解失败恐惧的核心策略。教育者需通过技术培训、心理支持和课程设计，构建兼顾能力培养与心理韧性的数字学习生态。这一发现不仅适用于护理学科，也为其他实践导向专业的在线教育转型提供了参考。