综述：中东和北非高等教育中技术增强学习应用的优势与影响

这篇系统综述全面评估了技术增强学习(TEL)在中东和北非(MENA)高等教育中的应用现状，通过PRISMA方法分析85篇文献，揭示了TEL在提升教育可及性、公平性方面的潜力，同时指出数字鸿沟、基础设施不足等挑战。研究强调需加强教师培训、政策支持和区域合作，为MENA地区教育数字化转型提供重要参考。

　　

技术增强学习在中东和北非高等教育的变革力量

背景与现状

中东和北非(MENA)地区正经历教育数字化转型浪潮，技术增强学习(TEL)通过整合数字工具重塑教学模式。从基础文档演示到虚拟现实(VR)、学习管理系统(LMS)等先进技术，TEL正在解决该地区面临的教育可及性、质量公平等核心问题。然而，数字基础设施差异导致应用效果呈现明显地域分化，阿联酋、沙特等资源丰富国家处于领先地位。

方法论创新

研究采用PRISMA系统评价框架，结合VOSviewer和R语言进行文本挖掘与概念图谱分析。对2015-2024年间85项研究的分析显示，新冠疫情成为TEL应用的加速器，2021年相关研究达到峰值。地理分布上，阿联酋(14篇)、约旦(12篇)和沙特(11篇)贡献了主要研究成果，而也门、利比亚等国的研究明显不足。

关键发现

1. 技术红利：

• 混合式学习模式显著提升学生参与度
• 移动学习平台突破地理限制，使难民等边缘群体受益
• 人工智能(AI)驱动的自适应系统实现个性化教学

1. 现存挑战：

• 数字鸿沟：农村地区网络覆盖率不足60%
• 教师数字素养缺口：仅25%教育者接受过系统培训
• 文化适应：阿拉伯语数字内容占比不足20%

典型案例

沙特"2030愿景"教育计划投资4.5亿美元部署智能教室；阿联酋"iPad倡议"为所有公立大学学生配备移动学习终端；卡塔尔与世界银行合作开展的"数字流畅计划"已培训3000名教师。这些案例证实战略投资与政策支持的关键作用。

未来方向

研究提出三重螺旋模型(政府-产业-教育机构协同)，建议：

1. 建立区域数字教育资源共享平台
2. 开发阿拉伯语MOOC课程
3. 将TEL指标纳入SDG4(优质教育)监测体系

健康关联性

值得注意的是，TEL应用间接促进SDG3(良好健康与福祉)的实现——通过提升健康素养教育可达性，远程学习减少校园聚集带来的疾病传播风险，数字技能培训增强青年就业能力从而改善社会经济健康决定因素。

局限与展望

当前研究存在三方面局限：对职业教育关注不足、缺乏成本效益分析、少数国家数据代表性不足。未来需开展多中心纵向研究，特别关注冲突地区教育重建中TEL的特殊价值。

该综述为理解技术如何重塑MENA教育生态提供了全景视角，其方法论框架和实证发现对全球教育数字化转型具有重要借鉴意义。