远程教育背景下管理者支持如何提升教师心理健康？基于LMX理论的社区感中介效应研究

本研究基于Leader-Member Exchange（LMX）理论，探讨远程教学环境中管理者支持对教师心理健康的影响机制。通过211份自评问卷和中介效应分析，首次揭示社区感在 supervisor support 与 psychological well-being 间的中介作用，为教育机构构建虚拟团队社区提供实证依据，填补了该领域三变量关联研究的空白。

　　

在新冠疫情催生的远程教育常态化背景下，教师群体面临前所未有的心理挑战。传统校园中的领导支持系统如何在虚拟环境中发挥作用？教育管理者又该如何通过数字化手段维系团队凝聚力？这些问题成为组织心理学和教育管理交叉领域的研究热点。

法国研究团队在《Psychologie du Travail et des Organisations》发表的研究，首次将Leader-Member Exchange（LMX，领导-成员交换）理论引入远程教育场景，通过211名在线教师的自评问卷数据，采用Baron和Kenny的三步中介效应检验法，系统分析了社区感（sense of community）在管理者支持与工作心理健康间的桥梁作用。

主要技术方法
研究采用横断面设计，通过标准化量表收集数据：1）使用8条目版LMX-7量表测量管理者支持；2）采用Psychological Well-Being at Work Scale（PWBWS）评估心理健康；3）通过Virtual Community Sense问卷测定社区感。对211份有效问卷进行Bootstrap中介效应检验（重复抽样5000次），控制教龄、学历等协变量。

研究结果

管理者支持与心理健康的直接关联
回归分析显示supervisor support对psychological well-being有显著正向预测（β=0.37, p<0.01），支持H1假设。LMX理论在虚拟教育环境中的适用性得到验证。

社区感的中介效应
Bootstrap检验揭示社区感承担部分中介作用（间接效应=0.15，95%CI[0.07,0.25]），占总效应40.5%。表明管理者支持既能直接提升心理健康，也通过培养虚拟团队归属感间接发挥作用。

讨论与启示
该研究突破性地将组织行为学理论延伸至在线教育领域，证实：1）传统LMX理论在数字化工作场景仍具解释力；2）虚拟社区感是维系远程教师心理健康的关键缓冲机制。建议教育机构：开发混合式领导力培训项目，在Zoom/Teams平台嵌入社群建设功能，定期组织虚拟咖啡角等非正式交流。研究局限在于样本仅来自法语区，未来可跨文化比较。

这项研究为后疫情时代的教育管理提供重要启示：当物理办公室消失，精心设计的数字互动空间能成为新型"心理安全网"。该发现不仅适用于教育领域，对远程医疗、跨国企业等虚拟团队管理同样具有参考价值。