学校场域中数字健康素养的组织化评估工具开发与验证：基于DURCHBLICKT!项目的系统性研究

本文推荐：该研究创新性地开发了首个针对学校组织环境的数字健康素养（dHL/dGK）在线自评工具，通过五大主题领域（课程设置、教职工能力、组织发展等）的15项指标，填补了健康素养研究从个体层面向组织层面拓展的空白。工具整合了健康促进学校（HPS）框架与公共卫生行动循环（Public Health Action Cycle），为德国DURCHBLICKT!项目提供核心评估支持，助力实现健康素养2030（Healthy People 2030）目标。

　　

背景
在数字化浪潮与COVID-19疫情双重驱动下，健康信息的爆炸式增长催生了"信息流行病"（Infodemie）现象。青少年面临海量异构数字健康信息时，普遍存在辨识困难——约50%的学生表示在校未系统学习过数字健康素养（dGK）技能。研究基于德国DURCHBLICKT!项目，首次将健康素养研究视角从个体能力（如Norman的eHealth Literacy模型）拓展至学校组织层面，开发出可量化评估组织化数字健康素养的自评工具。

方法学
工具开发遵循三阶段流程：

1. 文献溯源：系统梳理四大领域——健康素养（HL）评估（如CDC的Ten Attributes框架）、学校健康促进（如欧洲HPS标准）、数字化教育（ICILS 2018数据）、组织发展理论（Rolff的Schulentwicklung模型）；
2. 指标萃取：通过德尔菲法共识确立5大核心维度，各含3项操作性指标（如"课程整合度"、"教职工培训频率"）；
3. 技术实现：采用四阶李克特量表（"完全不符合"至"完全符合"），通过自动化算法生成可视化雷达图与优先级行动清单。

关键发现
• 维度创新性：突破传统个体评估局限，首创"媒体设备使用"（如VR健康模拟）与"校外环境联动"指标；
• 动态反馈机制：通过个人代码实现纵向比较，当样本量>50时激活校际对标功能；
• 试点验证：8所试点学校反馈促使6项优化，如增加"数字健康信息"操作定义（涵盖社交媒体、AI健康助手等新兴载体）。

讨论与展望
该工具与既有健康促进框架（如GeKoOrg-Schule的8项标准）形成互补，通过"学习循环"（Lernzyklus）推动持续改进。研究揭示两大挑战：数字鸿沟可能造成样本偏差（van der Vaart悖论），需通过线下工作坊扩大覆盖；未来可结合Q^GPS质量框架开发定制化干预方案。

实践启示
• 为德国各州健康学校认证（如"百家灯塔学校计划"）提供量化依据
• 首次实现组织化dGK的"热力图"诊断（红色警报标识薄弱环节）
• 推动《健康教育学》课程改革，将数字素养与批判性思维纳入教师继续教育（CPD）必修模块