会计教育者转型之路：批判性思维融入课程的教学挑战与成人学习理论应用

本研究针对会计教育中批判性思维(CT)培养的困境，探讨了教育者对自身CT能力认知与教学实践的差距。通过问卷调查34名南非特许会计师协会(SAICA)认证高校教师，发现尽管多数教育者认同CT的重要性，但普遍缺乏系统教学方法和评估策略，亟需基于成人学习理论(Andragogy)的专项培训。研究结果为会计教育改革提供了实证依据，对培养适应复杂商业环境的新一代会计师具有重要意义。

　　

在数字化转型和人工智能崛起的时代背景下，会计行业正面临前所未有的变革。传统"数字搬运工"的角色定位已无法满足现代商业需求，国际会计师联合会(IFAC)等机构多次强调批判性思维(Critical Thinking, CT)应成为会计人才培养的核心能力。然而现实情况令人担忧：研究表明多数会计毕业生缺乏必要的CT技能，而教育者自身对CT的理解和教学能力也存在显著不足。这种双重困境使得CT在会计课程中的整合举步维艰，形成"教师不会教、学生学不会"的恶性循环。

南非大学会计科学院的研究团队在《Thinking Skills and Creativity》发表的研究，首次系统考察了会计教育者对自身CT能力的认知状况。研究采用混合方法设计，对参加SAICA研讨会的24名会计教师进行问卷调查，结合Likert量表和开放式问题，从四个维度分析教育者的CT教学困境。结果显示，尽管58.3%的教师自认"完全理解"CT概念，但实际教学中仅20.8%能系统应用CT培养策略。更值得关注的是，79.2%的教师坦言需要专门培训，反映出传统会计教育体系在CT培养方面的结构性缺陷。

研究采用定量为主的设计，通过自编问卷收集数据，问卷经统计学专家验证效度。Part A采用4点Likert量表评估教育者对CT的认知水平，Part B通过3个开放性问题探究教学实践细节。研究对象为SAICA认证高校的会计教师(n=24)，数据采用描述性统计和主题分析法处理。

研究结果揭示多重发现：关于CT认知(Research Question 1)，所有参与者都认同CT的重要性，但75%仅在"基本理解"层面；在教学实践(Research Question 3)方面，案例教学和审计模拟被广泛使用，但受限于"课程压力"(占响应者的83.3%)和"在线教学挑战"(45.8%)；在能力自评(Research Question 2&4)中，80%教师认为自身CT能力"需要提升"，特别在跨学科应用方面存在明显短板。

讨论部分深入剖析了会计教育者面临的"双重学习者"困境：既要教授CT技能，又需持续提升自身CT水平。这印证了Knowles的成人学习理论——有效的专业发展必须满足"即时应用"和"经验整合"原则。研究建议建立"教学创新基金"支持CT课程改革，并制定包含CT能力的会计师认证标准。

这项研究的重要意义在于首次实证揭示了会计教育者CT能力的真实状况，为SAICA等专业机构制定教师发展计划提供了科学依据。提出的"三维培养框架"(认知重建-方法训练-评估改进)对全球会计教育改革具有参考价值，特别为发展中国家在资源有限条件下提升CT教学质量提供了可行路径。未来研究可拓展到不同文化背景下的CT教学比较，以及人工智能辅助CT评估工具的开发。