外部奖励对青少年语言学习者表现及心理因素的负面影响：一项实验研究

本研究针对语言教学中广泛使用外部奖励却缺乏实证依据的现状，通过实验设计首次探究了外部奖励系统对青少年（六年级）语言任务表现、参与度及心理因素（内在/外在动机、焦虑、挫折感等）的影响。研究发现，奖励撤销后学生表现显著下降，14%参与者退出第二轮任务，且失败者出现内在动机降低、外部动机升高的"动机挤出效应"。该研究为SDT（自我决定理论）在语言教育领域的应用提供了关键证据，对优化L2（第二语言）教学策略具有重要启示。

　　

在语言教学领域，教师常通过糖果、贴纸等外部奖励（extrinsic rewards）激励学生完成语言任务，这种看似有效的教学手段却暗藏隐忧。自我决定理论（Self-Determination Theory, SDT）早已指出，过度依赖外部奖励可能削弱学习者的内在动机（intrinsic motivation），但这一现象在青少年语言学习者（L2）群体中始终缺乏实验证据。更令人担忧的是，当前教育实践普遍忽视奖励撤销后可能引发的"动机悬崖"效应——当糖果不再、掌声消失，孩子们是否还能保持对语言学习的热情？这个问题的答案，将直接影响数百万语言教师的课堂决策。

为解开这个谜团，沙特国王费萨尔大学的研究团队开展了一项开创性实验。他们以78名六年级阿拉伯语母语学生为对象，设计了两阶段语言任务：第一阶段引入竞争性奖励，第二阶段突然撤销奖励体系。通过量化分析任务表现、退出率及心理量表数据，研究人员首次捕捉到外部奖励系统的"双刃剑"效应。

研究采用混合方法设计，关键技术包括：1）基于SDT框架设计的动机量表（含intrinsic/extrinsic motivation维度）；2）双阶段对照实验（奖励期vs撤销期）；3）心理因素多维评估（焦虑、挫折感、感知难度）；4）性别平衡抽样（44男/34女）。所有数据通过Shapiro-Wilk检验确保正态性，并采用t-test排除性别差异干扰。

结果部分揭示三大发现：

1. 任务表现断崖式下跌：撤销奖励后，学生整体语言任务得分显著降低，证明外部奖励的短期激励效果不可持续。
2. 14%参与者退出：包括首轮优胜者在内的大量学生拒绝继续无奖励的任务，凸显奖励依赖导致的行为惯性。
3. 心理机制异化：失败组呈现典型的"动机挤出"模式——内在动机均值下降23%，同时外部动机提升17%，伴随焦虑值上升2.3个标准差。

讨论部分指出，该研究填补了L2教育领域三大空白：首次实验验证SDT在青少年语言学习场景的适用性；揭示奖励撤销引发的"动机真空"现象；量化了外部奖励对心理因素的负面影响。特别值得注意的是，研究发现失败者会形成"认知扭曲三联征"——高挫折感（frustration）、高任务难度感知（perceived difficulty）与低自我效能（self-efficacy）相互强化，这种心理状态可能持续影响后续语言学习。

结论强调，虽然外部奖励在课堂管理中有其价值，但教育者需警惕其"成瘾性"风险。研究者建议采用"渐进式奖励淡化"策略，并开发基于ARCS（注意-相关-信心-满足）模型的内在动机培养方案。这些发现对全球非英语国家的L2教学具有普适性启示，尤其为《义务教育英语课程标准》中"激发学习兴趣"的要求提供了实证依据。论文最终发表于动机心理学权威期刊《Learning and Motivation》，为教育心理学与语言教学的跨学科研究树立了新范式。