播客创作在护理与职业治疗教育中的应用：提升沟通能力与团队协作的创新策略

本研究针对护理与职业治疗学生临床核心能力培养需求，创新性地采用播客创作作为主动学习策略。西班牙公立大学团队通过混合方法研究（n=102）证实，该方案显著提升学生沟通（72%）、协作（75%）及创造力（68%）能力，且不受专业、性别或经验差异影响，为健康科学教育数字化转型提供了可操作性方案。

　　

在新冠疫情催生教育数字化转型的背景下，全球超过15亿学生经历了教学中断，促使高等教育机构加速探索异步学习工具的应用价值。播客以其灵活性、可及性和个性化学习支持特性，逐渐从辅助教学工具演变为潜在的变革性教育策略。然而，现有研究多聚焦于学生满意度或短期知识掌握效果，对临床实践至关重要的沟通能力、团队协作和创造力等核心胜任力的培养机制缺乏系统探索。这一空白在护理与职业治疗等健康科学领域尤为突出——这些专业不仅要求扎实的理论知识，更强调跨学科团队合作、患者教育沟通及创新问题解决能力。

针对这一挑战，来自西班牙卡斯蒂利亚-拉曼查大学的研究团队开展了一项开创性研究。他们创新性地将学生自创播客纳入护理学《心理学》和职业治疗学《循证实践导论》课程，通过严谨的混合方法设计，系统评估了这一策略对健康科学学生核心能力发展的影响。研究结果近期发表在护理教育领域权威期刊《Teaching and Learning in Nursing》上，为后疫情时代的临床教育创新提供了重要实证依据。

研究团队采用收敛性平行混合方法设计，整合定量问卷（20项Likert量表）与质性访谈数据。102名参与者（51名护理/51名职业治疗学生）以4-6人小组形式完成播客创作项目，该项目占课程总评分的20%。研究通过构建性对齐原则（Constructive Alignment）将学习目标、活动与评估策略系统整合，并应用布鲁姆修订分类法确保认知深度。量化分析采用描述性统计和t检验，质性数据则运用Braun & Clarke的反思性主题分析法进行编码。

研究结果揭示三个关键发现：

参与者特征
样本平均年龄22.0±2.1岁，女性占86.3%。值得注意的是，75.5%参与者无播客使用经验，印证了技术培训的必要性。

主动学习与能力发展感知
70%学生认同播客促进知识理解，75%认为增强团队协作能力，68%认可创造力提升。量化数据显示各维度均值达3.8-4.0分（5分制），且专业间无显著差异（p>0.05）。

质性分析三大主题

1. 认知深化：脚本编写过程促使知识结构化；
2. 协作挑战：团队调度与技术障碍普遍存在；
3. 创新表达：音频编辑激发内容呈现创造力。

讨论部分提出三重教育启示：首先，播客创作有效模拟临床场景需求——脚本编写训练患者教育所需的简明表达能力，团队制作过程对应跨专业协作现实，声音叙事则培养临床创新思维。其次，该研究突破性地证实了数字工具对ACEN（护理教育认证委员会）强调的核心能力培养价值。最后，研究提出"技术支架-评估对齐-课程整合"三维实施框架，建议在低年级即引入音频技术培训，并开发针对性评估量表。

这项研究的创新价值在于首次系统论证了播客创作作为健康科学教育"能力孵化器"的双重作用：既是符合Z世代学习偏好的数字媒介，又是培养临床胜任力的有效情境。研究结果对全球护理教育具有普适性启示，尤其为资源受限地区开展高质量临床模拟教学提供了经济可行的方案。未来研究可纵向追踪播客训练对OSCE（客观结构化临床考试）表现的影响，或探索与VR等技术的融合应用。在当前医疗人才短缺的全球背景下，这种可扩展的教育创新对提升医疗卫生人才培养效率具有重要战略意义。