综述：协调努力改善成果、发展社会情感学习并提升学生生活：Roger Weissberg与美国研究所的合作

这篇综述深入探讨了Roger Weissberg与AIR（美国研究所）长达20年的合作，通过CDI（合作学区倡议）和CSI（合作州倡议）等系统性干预项目，推动社会情感学习（SEL）从理论创新到教育实践落地的全过程。研究揭示了SEL在改善学校氛围、学业成绩及学生行为指标（如出勤率、毕业率）中的关键作用，并强调了跨学科协作（如CASEL-AIR-LFA三方合作）对SEL测量工具开发和政策制定的重要性。

　　

早期合作：SEL的理论奠基与实践萌芽

1990年代，社会情感学习（SEL）作为新兴领域在《促进社会情感学习：教育者指南》中首次被定义。Roger Weissberg作为先驱者，通过CASEL（学术、社会和情感学习协作组织）与AIR建立合作，共同应对SEL推广中的挑战——包括教育者认知不足、政策碎片化及测量工具缺失。2002年，Weissberg与AIR的David Osher启动首个合作项目，聚焦SEL与安全支持性学习环境的关联性研究，为后续系统性干预奠定基础。

测量学习条件：从理论到行动的关键跃迁

2005年，芝加哥公立学校委托AIR开发“学习条件调查”（Conditions for Learning Survey），Weissberg参与设计包含SEL维度的评估体系。该工具通过四项核心指标（安全感、支持感、挑战性、社交情感技能）量化学校环境，并被纽约、克利夫兰等地区采用。研究证实，改善学习条件可提升学生出勤率¹，降低停学率²，且与NAEP（国家教育进展评估）成绩呈正相关。

合作学区倡议（CDI）：系统性SEL的实证突破

2010年启动的CDI覆盖8大学区，通过三管齐下的策略实现SEL制度化：

1. 咨询支持：每年45天的专家驻校指导
2. 评估体系：开发含5大维度（自我意识、自我管理、社交意识、人际关系、决策能力）的SEL能力量表
3. 跨区协作：定期举办案例分享会
   数据显示，纳什维尔和芝加哥学区在实施3年后，小学生SEL能力提升达显著水平（p<0.05），高中毕业率最高增长14%。

技术援助与政策影响

AIR与CASEL联合开发的SEL评估工具包（含WCSD-SECA量表）被内华达等州采用。2016年发起的CSI（合作州倡议）推动全美46州参与，其中28州制定SEL标准。值得注意的是，SEL政策推广采用“双轨策略”——既通过联邦TA中心（如GTL中心）提供专业支持，又借助OECD等国际组织扩大全球影响力。

科学协作的典范

Weissberg与Osher的合作被视作跨机构协同的典范。二者共同提出的“Mwe（我+我们）”理念，强调个体能力与集体智慧的融合。这种协作模式促成多项里程碑成果：

• 开发首个开源SEL评估系统
• 证明SEL干预对数学成绩的效应值达0.32³
• 推动SEL纳入WHO技能发展框架

未来展望

尽管83%的学校已采用SEL课程，但研究者指出仍需解决文化响应性实施、长期效果追踪等挑战。Weissberg的遗产在于证明：当教育创新植根于严谨科学（如扩散理论⁴）与系统变革时，能真正改变数百万儿童的生命轨迹。

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注：

1. 芝加哥CDI学校出勤率提升3.5%
2. 奥克兰学区停学率下降22%
3. 数据来源于WWC（有效教育策略资料库）元分析
4. Rogers创新扩散理论（1962）被用于分析SEL采纳曲线