匹配对照设计与公开数据评估城市学校多年期社会情感学习干预的效果研究

本研究针对城市中学社会情感与品格发展(SECD)干预效果评估难题，采用匹配对照设计和公开绩效数据，评估MOSAIC项目对学业(ELA/Math)和行为指标(缺勤率/违纪率)的长期影响。结果显示数学成绩显著提升，但行为指标改善有限，为教育政策制定提供了基于实证的可行性评估方案。

　　

在城市教育环境中，社会情感学习(Social-Emotional Learning, SEL)干预的实施效果评估长期面临两大困境：传统随机对照试验(RCT)在真实教育场景中难以执行，而常规收集的学校绩效数据又缺乏系统化分析框架。尤其对于资源匮乏的城区中学，如何科学评估多年度SEL项目对弱势群体学生的综合影响，成为教育研究者与政策制定者共同关注的焦点。

针对这一挑战，由John Templeton基金会资助的研究团队开发了创新性的"重叠匹配对照设计"，以《掌握技能与启迪品格》(MOSAIC)这一社会情感与品格发展(Social-Emotional and Character Development, SECD)干预项目为研究对象。该项目基于身份动机理论，通过三年螺旋式课程(从"更好的我"到"更好的世界")整合SEL技能与品格美德，每日15分钟由各科教师实施。研究选取6所实施MOSAIC的城区中学，匹配30所对照学校(含同区与跨区对照)，利用州教育部公开的学业成绩(ELA/Math标准化考试)、行为指标(暴力事件/欺凌/物质滥用等)等多年追踪数据，通过重复测量协方差分析(RM-ANCOVA)评估干预效果。

关键技术方法包括：1) 基于经济状况、种族构成等关键参数的学校匹配算法；2) 利用州政府公开的学校绩效报告数据(2014-2019年)；3) 三时间点(基线/早期实施/全面实施)的重复测量设计；4) 部分η²效应量计算。样本来自美国东北部城区中学，约2100名学生参与。

研究结果显示：在学业领域，MOSAIC学校6-7年级数学成绩提升显著高于对照(η²=0.15-0.25)，7年级ELA成绩在跨区对照比较中也显现优势；行为指标方面，物质滥用率下降接近显著水平(p=0.09)，但暴力事件与欺凌(HIB)改善有限。值得注意的是，校内停学率从16%降至3%，显著优于对照学校的降幅，但因数据变异较大未达统计显著。

讨论部分揭示了三个关键发现：首先，区域背景因素显著影响干预效果，同区对照比较中效果减弱，说明地区政策与资源分配的关键调节作用；其次，SECD框架下整合品格美德与SEL技能的模式对学业提升(尤其数学)效果明确，但对复杂行为问题的改善需要更长时间；最后，公开数据的局限性(如无法按种族/年级细分)阻碍了更深层机制分析，突显教育数据系统改革的迫切性。

该研究的创新价值体现在两方面：方法学上，开发了适合教育场景的准实验设计，为资源有限地区提供可行评估方案；实践层面，证实SECD干预对弱势学生群体的学业促进价值，为教育公平政策提供依据。作者建议未来研究应推动教育部门收集优势指标(如品格发展)、细化数据分类，并建立更及时的报告机制，以真正实现"数据驱动决策"的教育改革愿景。论文发表于《Social and Emotional Learning: Research, Practice, and Policy》，为SEL领域贡献了兼具科学严谨性与实践可行性的评估范式。