异种社会学习在角雕(Harpia harpyja)中的实证研究：人类示范对独居猛禽筑巢行为的影响

本研究针对独居猛禽角雕的社会学习能力这一科学空白，通过人类示范者操控巢材的实验设计，首次证实该物种能通过异种社会学习获得筑巢行为。研究人员发现角雕对示范行为表现出高度注意力，并在观察后显著增加巢位访问频率及出现新型巢材操控行为，为理解非群居动物的社会认知演化提供了重要案例，对濒危物种的迁地保护实践具有指导意义。论文发表于《Journal of Ornithology》。

　　

在动物认知研究领域，社会学习(Social Learning)长期以来被视为群居动物的专属能力，而独居物种的认知潜力则鲜少被探索。作为新热带雨林的顶级掠食者，角雕(Harpia harpyja)以其长达6年的性成熟周期和每2-3年仅繁殖1只后代的低繁殖率，被世界自然保护联盟(IUCN)列为易危物种。这种独居猛禽在野外面临栖息地碎片化的生存威胁，而圈养个体的繁殖成功率低下更凸显了行为学研究的重要性。传统观点认为，角雕这类非群居鸟类的行为主要依赖本能，但德国纽伦堡动物园与埃尔朗根-纽伦堡大学的合作研究团队对此提出了挑战——如果角雕能够通过观察人类获取筑巢信息，将彻底改变我们对独居猛禽认知能力的认知。

研究团队选择一对6岁性成熟角雕为对象，在24天实验期内设计了精巧的行为学实验。通过基线观察记录自然状态下的巢位使用情况后，训练员通过窗口进行标准化的巢材交叉摆放示范（每次1.5分钟）。三机位摄像系统全程记录实验对象在示范前后的行为变化，重点分析注意力指标（注视时长）与五种巢材操控行为。

关键技术包括：1) 标准化人类示范序列设计；2) 视频行为编码系统（VS player与VLC media player联用）；3) 线性混合模型(LMM)分析个体差异因素；4) 非参数检验（Wilcoxon符号秩检验）比较基线期与示范期差异。实验选用纽伦堡动物园圈养个体，通过累计31次示范试验获取数据。

注意力 towards demonstrations
量化分析显示，两只角雕在示范期间的窗口注视时长占比显著高于基线期（雄性p<0.001，雌性p<0.001）。

证实该物种对人类行为具有高度关注度，满足社会学习的首要前提。

Behavioural changes after
示范后巢位访问频率显著增加（雄性p=0.004，雌性p=0.064），且雄性停留时间延长（p=0.015）。

更关键的是，出现了基线期从未记录的"添加新材料"（雌性）与"重新排列"（雄性）等创新行为，但未复制人类示范的非功能交叉动作，提示局部增强(Local Enhancement)而非模仿是主要学习机制。

Potential factors that impact on social learning
线性混合模型显示，示范者身份、个体差异及累计经验对行为改变无显著影响（除雌性随试验次数巢访频率降低趋势p=0.06）。这种稳定性在小型样本研究中尤为可贵，暗示角雕的社会学习能力可能具有物种典型性。

这项研究开创性地证实：1) 独居猛禽具备异种社会学习能力，扩展了动物认知研究的物种范围；2) 人类示范能有效诱导角雕的筑巢行为创新，为迁地保护提供新思路；3) 局部增强机制在非群居物种中同样适用，挑战了"复杂社会系统促进社会学习"的传统假说。研究者特别指出，角雕幼体在自然状态下会与亲鸟共处1.5年，这种延长的亲子互动期可能为野外社会学习创造条件。该成果不仅为理解认知能力演化提供新视角，更通过可操作的人类示范方案，为提升圈养角雕繁殖成功率提供了切实可行的行为干预策略。未来研究可扩大样本量，并探索社会学习与性激素水平的关联性，进一步揭示认知能力与繁殖成功的深层关系。