父母与教师忽视对中国青少年同伴关系的影响：社交退缩与攻击行为的中介作用

本研究针对中国青少年群体，探讨父母忽视(paternal/maternal neglect)与教师忽视(teachers' neglect)如何通过社交退缩(social withdrawal)和攻击行为(aggressive behavior)影响同伴关系(peer relationships)。研究人员采用并行中介模型分析7,808名八年级学生数据，发现忽视行为通过加剧社交退缩与攻击行为间接损害同伴关系，为青少年心理健康干预提供了关键靶点。

　　

在当代中国教育环境中，青少年每天有超过三分之一的时间在学校度过，家庭和学校成为塑造其社会能力的核心场景。然而，国际研究显示，忽视（neglect）作为最常见的儿童虐待形式，占比高达50%，其影响远超身体虐待或性虐待。更令人担忧的是，被忽视的青少年往往表现出显著的认知、语言和社会情感发展缺陷，这些缺陷在集体主义文化背景下可能被进一步放大。

尽管学界已认识到父母忽视的危害，但教师忽视（teachers' neglect）这一"隐形杀手"却长期被忽视。在中国特有的教育生态中，教师被赋予"替代父母"的角色，其忽视行为可能通过独特的心理机制影响青少年社交发展。更关键的是，现有研究多聚焦单一忽视来源，缺乏对家庭-学校双重忽视的系统考察，且社交退缩与攻击行为这两条中介路径的并行作用机制尚不明确。

中国人民大学的研究团队基于中国教育追踪调查(CEPS)数据，对7,808名八年级学生进行追踪研究，首次构建父母-教师双重忽视对同伴关系的并行中介模型。研究采用阶段-环境匹配理论(stage-environment fit theory)和依恋理论(attachment theory)框架，揭示忽视行为如何通过破坏青少年的心理安全感，诱发社交退缩（表现为回避互动、过度独处）和攻击行为（如争吵、欺凌），最终导致同伴关系恶化。

研究主要采用三种关键技术方法：1) 基于CEPS全国代表性队列的纵向设计，包含112所学校438个班级的基线(2013-2014)和随访(2014-2015)数据；2) 通过Harman单因子检验控制共同方法偏差(common method bias)，首因子解释率24.460%；3) 使用结构方程模型验证社交退缩与攻击行为的并行中介效应，控制性别、独生子女状态等混杂变量。

【主要发现】

1. 忽视行为的普遍性：
   描述性统计显示，父母忽视与教师忽视呈显著正相关(r=0.245, p<0.01)，且三类忽视（父亲/母亲/教师）均与同伴关系负相关(r=-0.172至-0.208)。

2. 直接效应验证：
   支持假设1-2，父母忽视(β=-0.11, p<0.001)和教师忽视(β=-0.09, p<0.01)均直接损害同伴关系，证实"情感忽视-社交能力受损"的恶性循环。

3. 中介路径解析：
   • 社交退缩路径：父母忽视通过增加社交退缩间接降低同伴关系质量(间接效应-0.07)，教师忽视的对应效应为-0.05，符合依恋理论预测的"防御性回避"机制。
   • 攻击行为路径：两类忽视均显著激发攻击行为(β=0.21-0.28)，进而导致同伴排斥(间接效应-0.12)，体现"挫折-攻击"假说。

4. 文化特异性发现：
   相比西方研究，中国青少年的教师忽视效应量更大，反映教师在该文化中的权威地位；独生子女的社交退缩更显著，凸显资源竞争假说(resource dilution theory)的适用性。

【结论与意义】
该研究首次实证揭示中国教育场景中双重忽视对青少年社交能力的"双通道"破坏机制：既通过社交退缩造成"被动孤立"，又经由攻击行为引发"主动排斥"。这一发现为理解集体主义文化下忽视行为的特殊表现提供了新视角——在强调群体和谐的中国社会，教师忽视可能比父母忽视产生更广泛的社会涟漪效应。

实践层面，研究建议：1) 建立家校联动的早期预警系统，通过教师敏感性训练降低课堂忽视；2) 针对高忽视风险学生（如非独生子女、低收入家庭）设计双通道干预方案，同步改善社交退缩与攻击行为。理论层面，该研究拓展了依恋理论在教师-学生关系的应用，证实学校环境可以独立于家庭塑造青少年的内部工作模型(internal working models)。

这项发表在《Children and Youth Services Review》的研究，不仅填补了教师忽视量化研究的空白，更开创性地将家庭-学校系统视为动态整体，为全球青少年心理健康研究提供了重要的跨文化证据。后续研究可进一步探索网络时代新型忽视形式（如"数字忽视"）对青少年社交能力的影响。