父母游戏支持与幼儿园儿童游戏性和创造性思维过程的关联机制研究

本研究聚焦香港地区4-5岁儿童群体，探讨父母游戏支持（parental play support）通过儿童游戏性（playfulness）的中介作用对创造性思维过程（convergent/divergent thinking）的影响。通过路径分析模型发现，社会自发性（social spontaneity）和认知自发性（cognitive spontaneity）分别中介了父母支持与聚合思维、发散思维的间接关联，为通过家庭游戏干预促进儿童创造力发展提供了理论依据。

　　

在当代教育体系中，儿童创造力培养已成为全球关注焦点。然而香港地区却面临独特矛盾：根据OECD数据，香港学生在国际学术评估（如PISA）中表现优异，但创造性思维得分显著低于OECD平均水平，超半数学生对创造力持有固定型思维模式。这一现象可能与当地家长过度重视学术成绩、忽视游戏价值的文化倾向有关。尽管经典理论（如Vygotsky的"游戏作为创造力孵化器"假说）和近期研究（如Russ的假装游戏理论）均强调游戏对儿童发展的关键作用，但关于家庭环境因素（如父母游戏支持）如何通过儿童个体特征（如游戏性）影响创造性思维过程的具体机制仍不明确。

香港教育大学的研究团队针对这一科学问题，对181名4-5岁香港幼儿园儿童及其父母展开横断面研究。通过父母报告问卷评估游戏支持和儿童游戏性（含物理自发性、社会自发性、认知自发性、显性快乐和幽默感五个维度），并采用行为测评（PPVT-R词汇测试和TTCT图形任务）客观测量儿童的聚合思维与发散思维。相关成果发表在《Thinking Skills and Creativity》期刊。

研究主要采用三种关键技术方法：1）使用Parent Play Beliefs Scale（PPBS）和Children's Playfulness Scale（CPS）进行家长问卷评估；2）通过Peabody Picture Vocabulary Test-Revised（PPVT-R）测量聚合思维；3）采用Torrance Tests of Creative Thinking（TTCT）图形任务量化发散思维，所有行为测评均在幼儿园环境完成。

研究结果揭示三个重要发现：

1. 变量相关性：父母游戏支持与儿童游戏性各维度呈显著正相关（r=0.17-0.36），但仅社会自发性和认知自发性与创造性思维指标相关（聚合思维r=0.18-0.29，发散思维r=0.20）。
2. 路径分析：构建的模型显示良好拟合度（CFI=0.96，RMSEA=0.06）。父母游戏支持直接预测社会自发性（β=0.35）和认知自发性（β=0.36），但未直接预测创造性思维。
3. 中介效应：社会自发性完全中介父母支持与聚合思维的关系（间接效应β=0.11），认知自发性完全中介父母支持与发散思维的关系（间接效应β=0.08）。

在讨论部分，作者提出创新性解释：社会自发性可能通过促进同伴互动中的语言发展来增强聚合思维所需的逻辑推理能力；而认知自发性则通过激发想象力和概念重组直接助力发散思维。这一发现不仅验证了Vygotsky关于游戏促进"概念杂交"的理论，还为Rhodes提出的创造力四维度模型（person-process-product-press）提供了实证支持。

该研究的实践意义在于：为香港这类高学业压力地区提供了通过家庭游戏干预提升创造力的科学路径。建议通过家长工作坊改变"游戏无用论"观念，并设计针对性的游戏活动（如角色扮演促进认知自发性、团体游戏培养社会自发性）来系统开发儿童创造潜能。未来研究可拓展至不同社会经济背景群体，并采用纵向设计验证因果关系。

值得注意的是，研究存在问卷法可能产生社会期望偏差、样本量偏小（n=181）等局限。但作为首个探索父母游戏支持-儿童游戏性-创造性思维三元关系的实证研究，其通过行为测评与问卷相结合的创新方法，为理解家庭环境与个体特质的交互作用机制提供了新视角。