综述：叙事与集体记忆

这篇综述深入探讨了叙事（narratives）作为集体记忆（collective memory）核心媒介的作用，强调其通过主叙事（master narratives）、替代叙事（SNT）及跨媒介整合（如符号、仪式）塑造动态社会身份的过程，尤其关注历史教育中的批判性叙事分析。

　　

叙事与集体记忆：动态社会中的身份构建

摘要

当前研究将叙事视为集体记忆的关键文化媒介，其通过整合符号、纪念碑或仪式等元素，塑造动态且异质的社会身份。核心概念如图式叙事模板（SNT）被用于解析现代社会的记忆机制，同时对抗性叙事与主叙事的共存现象引发学界关注。叙事研究在记忆与历史的交叉领域贡献显著，尤其对培养社会批判性思维至关重要。

1. 引言

集体记忆指群体对过去的共享表征，而叙事作为其核心媒介，从被动记忆载体演变为主动的生产-消费工具。研究焦点包括：叙事如何成为主叙事？个体如何协商或抵抗叙事？这些问题串联起记忆研究、历史学与社会学。

2. 叙事与集体身份

叙事通过构建“我们vs他们”的二元对立塑造集体身份。传统观点认为身份叙事是静态的，但新研究揭示其通过适应性维持影响力。例如，神话通过起源故事与道德愿景强化身份，并与符号（如十字架）、仪式（如 pilgrimage）形成三级整合模型（语言-符号-表演）。

3. 图式叙事模板（SNT）

Wertsch提出的SNT（如俄罗斯的“战胜外来势力”模板）是集体记忆的深层结构，具有情感动员力。尽管SNT难以改变，个体仍可重新定义或抵抗它。跨国研究表明，SNT可能因族群或政治差异分化，甚至跨文化传播（如比利时与摩洛哥案例）。

4. 主叙事与替代叙事

主叙事通过制度化权力成为主导，但其沉默的群体可能催生替代叙事。例如，澳大利亚原住民被排除在“国家例外论”叙事外，促使他们构建对抗性历史。个体通过内化或协商与主叙事互动，而对抗性记忆策略提倡多元叙事共存。

5. 叙事与历史教育

历史教育中，国家叙事仍是主叙事范本。历史思维（如证据分析、伦理反思）和对话教学被用于解构这些叙事。新兴媒介（如AI、游戏）也被探索为批判性工具。研究提出六维框架：历史主体、道德判断、情感影响等，以融合认知与身份因素。

6. 结论

尽管社会日益复杂，人类作为“叙事动物”的本质未变。当前挑战在于整合记忆与历史、主叙事与替代叙事的张力，尤其在民族主义复兴的背景下。叙事研究需继续探索跨学科路径，以应对AI等新媒介带来的变革。

（注：全文严格基于原文缩编，未添加非文献观点）