国际护士资格认证中的教育挑战：瑞典衔接项目中专业教育工作者的经验研究

为解决国际护士(IENs)在瑞典资格认证过程中面临的教育资源不足与教学适配性难题，研究人员通过质性访谈探究了15名衔接项目教育工作者的经验。研究发现，学生群体的专业背景异质性、语言能力差异及课程时间压缩是主要挑战，而教育者通过个性化教学策略成功应对。该研究为优化国际护士培养体系提供了实证依据，对缓解全球护理人力短缺具有政策参考价值。

　　

随着全球护理人力短缺加剧，国际护士(IENs)的跨国流动成为填补发达国家医疗缺口的重要途径。瑞典作为非英语国家，其独特的语言环境和医疗体系标准使IENs的资格认证面临双重挑战：既要通过衔接项目(Bridging Programs)完成专业能力对接，又需克服瑞典语(C1级)的沟通壁垒。尽管现有研究多聚焦IENs自身经历，但承担教学评估重任的大学教师、临床导师等教育工作者的视角长期被忽视。

瑞典林奈大学(Linnaeus University)等机构的研究团队通过质性访谈，首次系统揭示了教育者在IENs培养中的困境与创新。研究发现，学生群体的"三维异质性"——教育背景(从亚洲、中东到非洲的多样化培训体系)、临床经验(0-多年不等)和语言能力(即使通过C1测试仍存在应用差距)——迫使教育者发展出"动态诊断教学法"：在课程初期通过针对性提问快速评估群体特征，并实时调整教学内容。例如药理课程中，教师会先询问"你们在原籍国处理过哪些药物权限"，再据此重构案例讨论深度。

临床导师则面临更严峻的"安全-效率"平衡难题。由于语言障碍可能影响医疗记录准确性，一位导师描述其采取"影子跟班"模式："我像影子般跟随这位学生，即使不干预也要监听每次患者交流"。这种高强度督导虽保障安全，却加剧了本已紧张的临床教学资源分配矛盾——研究发现衔接项目学生常挤占本土护理生的实习名额，引发医疗机构抵触情绪。

研究方法上，团队采用描述性质性设计(Descriptive qualitative design)，于2021-2023年间对两所大学的15名教育者(7名理论教师、6名临床导师、2名协调员)进行半结构化访谈。通过主题分析(Thematic analysis)框架，识别出"异质化教学"与"组织约束"两大核心主题，其中前者包含教育背景差异、语言能力波动、教学创新三个子维度，后者涉及课程时间压缩、资源不足、资源竞争等问题。

研究结论指出，衔接项目实质是"嵌套式教育"：既包含专业标准对接的职业重塑，又需完成语言文化的深度适应。教育者虽通过个性化策略部分缓解矛盾，但根本解决需要制度层面的三重改革：建立全国统一课程框架以消除"碎片化教学"、增设预科语言强化模块、开发教育者的跨文化教学能力培训。该研究为瑞典等非英语国家优化国际医护人才引进政策提供了关键证据链，其关于"教育异质性管理"的发现对全球护理人力流动研究具有范式意义。论文发表于《BMC Nursing》，为相关领域首篇系统剖析教育者视角的力作。