数字化时代下学校教职工数字健康素养自评工具的研发与应用

为解决数字化健康信息泛滥背景下学校教职工数字健康素养(dGK)评估工具的缺失问题，德国研究团队开发了一套基于DHLI框架的在线自评工具，涵盖个体dGK、教学态度与能力、媒体素养三大维度，通过20项指标实现自动化结果反馈。该工具为全球首个针对学校教职工的dGK快速筛查方案，填补了健康素养行动周期(HLAC)中的需求评估空白，对推动学校健康促进实践具有重要意义。

　　

在信息爆炸的数字时代，健康相关信息的真伪辨识已成为全球性挑战。新冠疫情期间，虚假健康信息的传播速度甚至超过了病毒本身，这种现象被学者称为"信息流行病"(infodemic)。面对数字健康信息质量参差不齐的现状，数字健康素养(digital health literacy, dGK)——即个体查找、理解、评估并应用数字健康信息的能力——已成为维护公共健康的新兴关键能力。

令人担忧的是，德国代表性研究显示仅有24.2%的成年人具备足够的dGK水平。学校作为青少年健康教育的主阵地，教职工的dGK水平直接影响学生的健康素养培养。然而现有数据显示，42%的德国教师在处理数字健康信息时存在困难，尤其在隐私保护、信息质量评估等维度表现薄弱。这种能力缺口严重制约了学校健康促进工作的有效性。

为破解这一困境，由富尔达应用技术大学、慕尼黑工业大学等机构组成的研究团队，在BARMER医疗保险基金支持下，开发了全球首个针对学校教职工的dGK自评工具。这项发表在《Pr?vention und Gesundheitsf?rderung》的研究，基于对1181名教师的调查数据和DHLI(Digital Health Literacy Instrument)框架，构建了包含20个指标的在线评估系统。

研究采用三阶段开发流程：首先分析教师dGK薄弱环节，随后整合IN.K19+、DigCompEdu等国际评估工具，最终通过试点测试优化用户体验。技术实现特别注重交互设计，采用动态进度条和即时可视化反馈机制。

主要研究结果

1. 工具开发框架
基于DHLI的7个维度，聚焦教师表现最差的3个领域：操作技能(如隐私设置)、信息评估能力(如识别虚假新闻)、内容创造能力。工具创新性地将传统健康素养与数字技能要求相融合。

2. 三维度评估体系

• 个体dGK(10指标)：包含"判断数据安全性的能力"等实操性项目
• 教学胜任力(5指标)：如"传授数字健康信息处理知识的能力"
• 媒体素养(5指标)：涵盖"设计数字化教学场景"等教育技术指标

3. 智能反馈系统
独创的"交通灯"分级反馈机制：红色(<50%达标率)提示急需干预领域，黄色(50-66.7%)为改善区间，绿色(>66.7%)表示达标。试点测试显示85%的用户认为反馈"直观且具有行动指导性"。

4. 跨群体适用性
工具设计兼顾教师、行政人员、校医等不同角色需求，通过个性化问题路由技术实现精准评估。测试阶段参与者覆盖德国所有主要学制类型。

讨论与意义
该研究首次将PHAC(Public Health Action Cycle)理论模型转化为学校场景下的实操工具，其创新性体现在：

1. 填补了组织层面dGK评估工具的空白，为学校健康促进提供基准测量；
2. 动态数据平台可生成区域/学校类型的比较分析，助力精准干预；
3. 内建的纵向评估功能(通过个人识别码)支持效果追踪。

研究局限性在于未完全覆盖DHLI所有维度，且样本代表性有待加强。未来研究应关注工具与学生学习成效的关联机制。这项工作为全球数字健康素养评估提供了范式转移，其模块化设计尤其适合在医疗教育资源不均的地区推广。

工具的在线特性使其成为疫情后时代学校健康管理的理想解决方案。随着德国"DURCHBLICKT!"预防项目的深入推进，这套工具预计将服务全德超过74万教职工，其产生的数据将为健康公平政策制定提供重要依据。研究团队建议将工具整合入教师继续教育体系，并与现有的"健康促进学校"认证标准相衔接。