批判性思维与自我效能感如何通过社会比较塑造印尼中爪哇大学生的竞争行为

本研究针对印尼中爪哇地区大学生竞争行为的影响机制，通过PLS-SEM模型分析了批判性思维(Critical Thinking)、自我效能感(Self-Efficacy)与社会比较(Social Comparison)的交互作用。结果显示，社会比较显著中介前两者对竞争行为(Competitive Behavior)的促进作用，为高等教育中个性化培养策略提供了实证依据。

　　

在全球化与数字化浪潮冲击下，印尼作为东盟教育指数排名第七的国家，正面临人才培养模式转型的紧迫挑战。中爪哇地区聚集了250所高校，学生群体呈现高度多样性，但关于其竞争行为驱动因素的研究仍存空白。Mildawani等学者早前发现社会比较在个体适应性行为中起关键作用，但这一机制在集体主义文化主导的印尼教育场景中尚未得到验证。

为解开这一谜题，来自印度尼西亚Sebelas Maret大学的研究团队开展了一项横断面研究，通过智能PLS 3.1.0软件构建偏最小二乘结构方程模型(PLS-SEM)，对455名中爪哇大学生的问卷调查数据进行分析。论文发表于《The Open Psychology Journal》，揭示了认知能力与心理资本如何通过社会比较机制塑造竞争行为。

研究采用5点Likert量表在线收集数据，通过便利抽样法选取来自Magelang、Surakarta等10个城市的在校生。测量工具包含竞争行为(22项)、社会比较(22项)、批判性思维(24项)和自我效能感(23项)四个维度的标准化量表。通过验证性因子分析(CFA)评估模型拟合度，并采用Bootstrap法检验中介效应。

【研究结果】

1. 内部一致性验证
   复合信度(CR)介于0.985-0.997，平均变异抽取量(AVE)为0.737-0.937，所有构念的Cronbach's α系数均超过0.98，满足心理测量学标准。Fornell-Larcker准则显示各潜变量区分效良好。

2. 直接效应验证
   批判性思维对竞争行为的标准化路径系数β=0.362(p<0.001)，自我效能感β=0.127(p=0.015)，证实H1-H2。社会比较作为中介变量，受批判性思维(β=0.491)和自我效能感(β=0.257)显著影响(p<0.001)，支持H3-H4。

3. 中介效应分析
   社会比较对竞争行为的直接效应β=0.163(p=0.003)，验证H5。其介导批判性思维的间接效应β=0.080(p=0.005)与自我效能感的间接效应β=0.042(p=0.022)均显著，完成H6-H7验证。

【结论与意义】
该研究首次在东南亚教育语境中构建了"认知-心理-行为"的整合模型。发现批判性思维不仅直接促进竞争行为，还通过向上比较(upward comparison)激发进步动机；而高自我效能感个体更倾向进行向下比较(downward comparison)以巩固自信。这一发现为Bandura社会认知理论补充了文化调节视角，说明在集体主义环境中，社会比较的"双刃剑"效应尤为突出。

实践层面，研究建议印尼高校通过三项干预提升学生竞争力：

1. 采用案例教学和项目式学习培养批判性思维
2. 通过成就反馈强化自我效能感
3. 引导建设性社会比较，避免社交媒体引发的负面情绪

研究局限在于横断面设计难以推断因果关系，且样本局限于中爪哇地区。未来研究可结合纵向追踪与神经影像技术，深入探索文化因素对竞争神经机制的调节作用。这些发现为东盟国家在AEC框架下的人才培养政策提供了重要参考。