印度学校灾害风险降低策略的系统性评估：构建韧性教育体系的路径探索

针对印度多灾害环境下学校防灾教育体系薄弱的问题，研究人员系统回顾了2000-2024年间67项灾害风险降低(DRR)研究，揭示四大主题：课程整合(46%)、在线教育(27%)、弱势学生心理健康(16%)及韧性校舍建设(11%)。该研究为建立符合SFDRR框架的韧性教育系统提供了实证依据，推动多利益相关方协同强化DRR实施。

　　

印度作为地理环境复杂的国家，地震、洪涝等自然灾害频发，而校园作为儿童聚集场所，其灾害脆弱性长期被忽视。尽管2003年起印度中央中等教育委员会(CBSE)已将防灾教育纳入课程，但实施效果参差不齐。更严峻的是，灾害对弱势学生心理健康的影响、校舍抗震标准缺失等问题持续威胁教育系统的韧性。在此背景下，贾米亚米利亚伊斯兰大学的研究团队通过系统性文献综述，首次全面评估了印度学校灾害风险降低(Disaster Risk Reduction, DRR)策略的研究现状。

研究采用PRISMA指南，检索2000-2024年间9大数据库中67项符合标准的研究，包括期刊论文、会议报告和学位论文。通过主题编码分析发现：近半数研究(46%)强调需将DRR深度融入课程体系，27%指出在线教育的防灾培训潜力，16%揭示灾害对弱势学生心理的差异化影响，11%聚焦校舍安全改造。值得注意的是，2020年后在线教育相关研究显著增长，反映疫情对DRR策略的革新推动。

关键发现中，课程整合研究主张采用互动式教学法，如CBSE八年级防灾教材中的情景模拟；心理健康研究则发现达利特学生群体在灾后出现PTSD症状的概率高出平均值23%；校舍安全分析指出，喜马拉雅地带学校仅38%符合抗震规范。基于证据，研究提出三级建议：政策层面需完善国家学校安全政策指南(2016)的监管机制；实践层面应开发融合AR技术的防灾培训模块；社区层面要建立"学生-家庭-学校"联动的DRR网络。

该研究的突破性在于首次量化呈现印度DRR研究格局，为《仙台框架》2030目标的本地化实施提供路线图。特别是发现心理健康议题的研究缺口(仅占16%)，提示未来需加强跨学科合作。正如作者Tisha Goswami强调，只有当防灾教育同时关注物理环境、课程体系和心理支持三维度时，才能真正构建"灾害免疫"的教育系统。这些发现对南亚其他灾害多发国的教育政策制定具有重要参考价值。