1994年赠地院校土壤科学教育现状与发展趋势：聚焦美国原住民高等教育机构

【编辑推荐】美国研究人员针对34所1994年赠地院校（1994s）首次开展土壤科学教育评估，通过网页数据分析了2018-2025年间课程设置、学位支持体系及师资特征。研究发现65%院校开设土壤科学课程，支持学位项目从32个增至51个，环境科学/农业/自然资源为主要关联领域，女性教师比例从22.2%提升至31.6%，为原住民高等教育STEM学科发展提供重要基线数据。

　　

在美国高等教育体系中，土壤科学(Soil Science)教育历来与赠地大学(Land Grant Universities)紧密关联。然而，专注于原住民(Native Americans)教育的34所1994年赠地院校(1994 Land Grant Institutions, 1994s)的土壤科学教育体系此前从未被系统评估。

这项创新性研究通过分析1994s的官方网站数据，揭示了四大关键发现：

1. 课程覆盖：56%(2018年)至65%(2025年)的院校开设至少1门土壤科学课程，涵盖土壤学各分支学科(Subdisciplines)
2. 学位支持：相关课程支撑的证书/学位项目从2018年32个激增至2025年51个，环境科学(Environmental Science)、农业(Agriculture)和自然资源(Natural Resources)构成三大核心关联领域
3. 师资特征：94%教师拥有高级学位(2018年16/18，2025年16/19)，专业背景呈现典型美国土壤科学教师的多学科特征
4. 性别比例：女性教师占比从22.2%(2018)提升至31.6%(2025)，与全美土壤科学学位授予机构趋势基本一致

特别值得注意的是，作为以原住民文化传承为特色的教育机构，1994s的土壤科学教育扩张(2018-2025)为STEM学科在少数族裔社区的推广提供了重要范本。研究不仅填补了该领域空白，更为未来教育政策制定建立了关键基准(Baseline)。

简明语言版补充强调：这些扎根原住民社区的院校正通过土壤科学课程，将传统生态知识(Traditional Ecological Knowledge)与现代农业环境教育有机融合。师资队伍呈现学科背景多元化与性别平衡改善的双重积极趋势，预示着该领域在原住民高等教育中的持续发展潜力。

（利益冲突声明：作者声明无利益冲突）